彭小明
- 作品数：99 被引量：314H指数：9
- 供职机构：温州大学教师教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学“十一五”规划课题浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字文学哲学宗教更多>>
- 高瞻远瞩 与时俱进——《语文新课程—名家访谈》读后
- 2012年
- 我们有幸能读到桑哲老师编写的《语文新课程—名家访谈》一书。这本书中记录了包括大学教授、教材编订者、作家和特级教师等与语文有关的71位知名人士对语文教育中一些问题的看法。这些观点与理念高瞻远瞩,与时俱进,对于促进语文教育的发展有重要的指导意义。
- 赵文静彭小明
- 关键词：语文新课程家访大学教授知名人士特级教师
- 论语文对话教学的策略
- 2009年
- 对话作为一种重要的活动形式，最早可追溯到古希腊的“苏格拉底对话”和我国春秋战国时期的百家争鸣时代。对话是当时学者的一种思维方式，同时也是学者之间进行学术研讨、思想交流和感情沟通的主要方式。
- 金卫聪彭小明
- 关键词：对话教学语文百家争鸣苏格拉底学术研讨感情沟通
- 论语文板书的要求被引量：2
- 2006年
- 板书是课堂教学的重要组成部分,是教师使用频率最高、效果最明显的教学手段。语文板书是语文教师根据教学需要在课堂上进行表情达意、教书育人的书面语言。设计一幅既有实用价值,又有审美价值的语文板书,在文字、语言、内容、造型、结构、色彩、功能、风格、目的、态度等方面都要有严格的要求。只有遵循这些要求,才能配合好教学,为提高教学效率服务,为提高教学质量服务。
- 彭小明
- 关键词：语文教学板书设计
- 主体间性视野下的语文教学
- 2011年
- 教育主体间性是我国教育主体研究的新视角。它的提出不仅深化了我们对教育主体的理解,也为我们处理教育活动中主体与主体间关系的问题提供新的思路。彰显教育主体间性,是21世纪教育的价值和本体追求的需要。本文围绕主题间性内涵溯源及其对语文教育的影响,从师生地位,
- 张海兵彭小明
- 关键词：主体间性语文教学教育主体主体间关系教育活动语文教育
- 以李吉林为代表的情境语文初探
- 2013年
- 从情境教学到情境教育再到情境课程，开拓了一条情境教育的康庄大道。情境教育是李吉林老师将古今中外优秀的、进步的教育理论与自己的教育实践、教育创新相结合的成果。其中，情境语文便是情境教育在语文学科上的具体化。文章对李吉林老师的情境语文进行了研究、分析，并将研究成果以飨读者，求得交流与讨论。
- 张欣彭小明
- 关键词：语文教学
- 情境教育的理论框架与操作体系——读《李吉林文集》有感被引量：21
- 2006年
- 李吉林创立的情境教育在理论建构上形成了“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”等四个特点,梳理出了暗示诱导、情感驱动、角色转移、心理场整合等四大原理以及以全面提高教学质量、优化教育情境为目标的“五个要素”,概括了学生、知识、社会相互关联彼此影响的“五大课程领域”。在实践操作上,将情境分为实体、模拟、语表、想象及推理等“五大情境”。李吉林情境教育的理论与实践开辟了一条有效的“环境育人”的途径,为构建中国特色教育理论进行了有益的探索。
- 田慧生彭小明
- 关键词：情境教学情境教育情境课程
- “新课标”视野下的语文教学原则被引量：1
- 2005年
- 随着时代的发展 ,教育理论研究不断深入 ,特别是 2 0 0 1年、2 0 0 3年全日制义务教育、高中《语文课程标准》先后的颁布 ,教育思想在我国有了很大的变化。在“新课标”视野下 ,我们认为 ,语文教学原则也要与时俱进 ,在教学过程中应遵循以下七条新的原则 :重视工具理性与强调人文内涵相结合原则 ,强调教师主导与强调学生主体相结合原则 ,遵循学生身心发展规律与遵循语文学习规律相结合原则 ,强调智力开发与强调非智力开发相结合原则 ,强调学生全面发展与强调学生个性发展相结合原则 ,注重课堂语文学习与注重语文综合实践活动相结合原则 。
- 彭小明
- 关键词：语文教学教学原则
- 《语文课程标准》教育观再探
- 2006年
- 2001年7月教育部颁布《全日制义务教育语文课程标准》后,学习“新课标”,实践“新课改”在我国基础教育界形成了热潮。《语文课程标准》不单单在语文课程观、教学观、学习观、教材观、教师观、学生观等方面有彻底性的变革,而且在语文知识观、训练观、实践观、整合观、创新观、生活观等方面也有巨大的变化。
- 彭小明
- 关键词：知识
- 李吉林《情境教育的诗篇》述评被引量：2
- 2007年
- 李吉林,特级教师,著名的教育家,1978年开始,历经26年创立“情境教学”、“情境教育”、“情境课程”,构建了情境教育的理论和操作体系,对指导我国素质教育,丰富世界教育理论作出了不可替代的贡献。《情境教育的诗篇》真实地记录了26年来李吉林对“情境教育”实践、实验、探索、研究的全过程,具有历史文献价值;全书阐述了“情境教育”的理论依据、理论系统和操作体系,具有理论学术价值;《情境教育的诗篇》体式新颖、真实原创、叙理结合、语言诗化,具有实践指导和鉴赏价值。
- 彭小明
- 关键词：情境教育《情境教育的诗篇》
- 生态语文浅论
- 2015年
- ＂生态语文＂首先由江苏省语文特级教师蔡明提出,得到较多专家与一线教师的认同。生态语文是一种用生态理念去学习、教授、研究语文的语文教学新模式、新流派。基于学生、以文为本、个性教学、适性发展是它的基本理念。自然性、自主性、生命性、创新性是它的主要特征。语文课程体系生态化、语文教材编制人性化、语文课堂教学生活化、语文学习方式个性化、语文教学评价多元化是它的主要策略。生态语文课堂的构建对语文教学、学生和教师发展都有较大意义。
- 王恬恬彭小明
- 关键词：生态生态语文
