张春开
- 作品数：9 被引量：40H指数：2
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- 高中英语课堂中教师的追问技巧被引量：7
- 2016年
- 针对因教师因素而导致的课堂沉默，教师的追问不失为一种有效的解决办法。从追问的内涵和功能看，课堂追问有两个要点：一是善于抓住课堂随机出现的生成资源而追问，使课堂“动”起来；二是分解大问题，坚持推进式追问，为学生开口表达搭好支架，使课堂“活”起来。
- 张春开
- 关键词：追问课堂沉默生成资源预设
- 指向核心素养的KWL阅读教学理论的实践尝试——以高中英语M9U1 Is Australia really a sporting nation?为例被引量：2
- 2019年
- 教师在英语阅读教学中应培养学生良好的思维品质和文化意识,提升他们的语言能力和学习能力。教师将KWL阅读教学理论引入阅读教学,可以促进学生积极思考,主动参与教学活动并交流合作,有效提高了学生思考能力和判断能力,发展了学生交流合作的能力,有利于学生核心素养的培养。
- 张春开
- 基于任务图示的写作生成实践
- 2013年
- 写作教学常被边缘化,这是致使学生普遍有写作焦虑的原因之一。本文结合笔者自身的教学实践,提出解决高中英语常态教学中写作被忽视这一问题的策略:在阅读教学中渗透任务图示来提高学生写作能力。同时结合一节公开课具体实践利用任务图示有效提升学生写作能力的办法:在阅读教学中,教师要利用好阅读教学课,依托教材文本,以文本任务图示为切入点,通过师生共建文本图示,构建语言支架,循序渐进,逐步生成习作文本,以达到提升学生的写作能力的目的。这种基于任务图示下的写作生成实践是深化阅读教学,提高课堂效率,突显学生主体意识和合作探究精神并最终提升学生写作能力的一种新尝试。
- 张春开
- 浅谈英美文学在高中英语教学中的渗透被引量：30
- 2012年
- 本文依据普通高中英语课程标准的要求,结合笔者自身的课堂教学实践,就高中英语教学中英美文学的渗透问题做初步探讨;以对高中生英美文学常识现状调查为切入点,分析了高中生缺乏英美文学常识的原因:学生阅读量小,获取知识的渠道有限,教师未能在课堂上有效渗透英美文学知识;探讨了有效解决问题的策略:教师应加强在课堂教学中英美文学的渗透以帮助学生有效获取英美文学知识,引导和鼓励学生课外查阅英美文学读物;阐述了英美文学在高中英语教学中的作用和意义,并以笔者自身的教学案例结合高考考题呈现如何在课堂教学中有效地渗透英美文学。
- 张春开
- 关键词：高中英语英美文学跨文化交际
- 读后续写:从寻找主人公到寻找主题
- 2023年
- 主题是叙事性文本的写作意图、文本寓意、生活经验、道德评价、价值取向和现实意义的高度提炼,具有高度抽象性,在文本中起着统帅作用。主人公在叙事性文本中具有强烈的主题指向。在进行读后续写时,教师可以引导学生从标题、矛盾冲突、人物分析、人物命运结局、“施动者”与“受动者”、叙述者视角、故事的明线和暗线等七个方面着手寻找主人公,并以此为出发点准确把握主题,正确解码续文的指向,进而输出高质量的续文。
- 张春开
- 关键词：主题主人公
- 高中英语读后续写情节设置的基本策略被引量：1
- 2022年
- 合理有效的情节设置不仅能突显叙事主题,而且能升华叙事的现实价值和情感意义。高考读后续写的情节设置可以从“研读文本,确定主题”“寻找伏笔,发现问题”“丰富情节,解决问题”“适时评议,厘清因果”“截取时空节点,聚焦事件发生始末”“引入新的角色,解决矛盾冲突”“交代人物结局,回应材料相关伏笔”和“回归现实世界,突显叙事主题意义”八个方面展开,以促进学生有效的续写输出。
- 张春开
- 关键词：高中英语
- 整合英语公开课资源实施常态课教学失当的案例分析
- 2020年
- 当下,教师整合英语公开课资源实施常态课教学时存在一些问题。面对日益增多的优质公开课资源,英语教师应立足自身学情,合理制定教学目标,大胆取舍,合理整合,坚持二次备课,真正用好这些资源,扎实上好每一节常态课,这样可以实实在在提高英语教学质量。
- 张春开
- 关键词：公开课常态课
