康兆敏
- 作品数：23 被引量：26H指数：3
- 供职机构：佳木斯大学更多>>
- 发文基金：黑龙江省教育厅科学技术研究项目黑龙江省高等教育教学改革工程项目黑龙江省教育厅科研基金更多>>
- 相关领域：理学文化科学经济管理石油与天然气工程更多>>
- 广义凸函数的上图与水平集被引量：1
- 2017年
- 【目的】对于广义凸集与广义凸函数的研究是十分基础而重要的课题,只有广义凸性的基础理论研究不断完善,对广义凸规划的全面深入的研究才会成为可能。【方法】受凸函数的一个基本结果启发,给出概念并借助相关结果开展论证。【结果】简化了已有文献所给出的广义凸函数概念,指出函数的广义凸性与函数上图的广义凸性之间的等价关系,并给出下半连续前提下,F-G广义凸函数与F-G广义弱凸函数之间等价性的新证明。最后,指出函数的广义凸性与函数水平集的广义凸性之间的内在联系。【结论】将广义凸集和广义凸函数统一在一个结构框架下进行研究,建立了二者之间的桥梁纽带。
- 黄金莹张效霏赵宇李东刘春妍方秀男康兆敏
- 关键词：广义凸函数广义凸集水平集
- 凸函数与半连续函数的关系被引量：8
- 2010年
- 通过研究凸函数与半连续函数的关系,给出了凸函数的一个与上半连续性相结合的等价定义.
- 黄金莹赵宇康兆敏
- 关键词：凸函数严格凸函数上半连续函数下半连续函数
- 限制李三系的结构及其表示
- 刘秀娟陈良云文斌周波赵宇黄金莹康兆敏宋丽艳
- 该项目为黑龙江省教育厅2009年面上项目，基本按计划进行，共发表论文7篇，其中核心期刊4篇，获得市级科技奖二等一项.1.课题的来源与背景：李三系与代数群、约当代数、李代数等代数学分支联系紧密，且在几何学及物理学上应用广泛...
- 关键词：
- 关键词：代数学限制李三系
- 复数域上2×2阶反Hermite矩阵李环的自同构
- 2011年
- 记K2是复数域上2×2阶反Herm ite矩阵构成的李环.本文利用反Herm ite矩阵酉相似于对角阵的性质,刻划了K2的满同态及同构.
- 赵宇黄金莹康兆敏
- 关键词：同态同构
- 立体式教学模式的研究与实践——以《实变函数》课程为例被引量：2
- 2013年
- 如何培养适应社会需求的学生是当前高等师范教育面临的一大难题,立足课堂教学、创新教学模式是解决这一难题的有效途径之一。立体式教学模式在很大程度上能够激发学生的学习兴趣,培养其独立思考问题、分析问题与解决问题的能力。在《实变函数》课程中采用立体式教学模式,立体化夯实课程基础、立体化搭建知识框架、立体化设计教学环节的教学实践与教学效果校验使教与学皆受益匪浅。
- 文斌刘春妍康兆敏
- 关键词：实变函数立体式教学
- 广义单调性与广义凸性
- 2022年
- 在广义单调性方面做进一步的推广,并建立函数的广义凸性与其梯度向量的广义单调性之间的等价关系.首先,建立F单调映射、F伪单调映射和F拟单调映射概念.其次,利用可微F凸(伪凸、拟凸)函数的梯度等价刻画,结合广义单调映射概念以及微分性质,研究广义凸性与广义单调性的内在联系:在一定条件下,f是K上的F凸函数,当且仅当?f是K上的F单调映射;f是K上的F伪凸函数,当且仅当?f是K上的F伪单调映射;f是K上的F拟凸函数,当且仅当?f是K上的F拟单调映射.最后,给出某些具体广义凸函数的广义单调性刻画.
- 赵宇康兆敏刘琳刘春妍黄金莹
- 系统聚类分析法在学生成绩评价应用中的深度挖掘
- 2022年
- 对系统聚类分析法进行了简要的介绍;分别采用五种系统聚类方法,以某组学生成绩为样本,对学生综合成绩进行了分类以及合理性检验,给出了确定分类数的原则;分析了几种聚类结果的相关性,从而明确了类平均聚类法的合理性,并基于此对学生成绩进行了分类研究及评价,希望为人才的选拔与评价提供有益的借鉴,避免人才的损失与浪费。
- 汤凤香方秀男康兆敏杨文泉李东
- 关键词：系统聚类
- F-G广义凸函数的若干性质被引量：6
- 2011年
- 给出F-G广义凸函数、中间点F-G广义凸函数、F拟凸函数等概念,通过定义条件P1,P2,研究条件P1,P2所蕴含的等式关系,给出F-G广义凸函数的若干性质,并指出在一定条件下,f在K上是F-G广义凸函数的充分必要条件是f在K上既是中间点F-G广义凸函数也是F拟凸函数.
- 康兆敏赵宇方秀男
- 高校数学课堂教学综合评价方法研究
- 2015年
- 高等教育为经济社会发展提供着持续不断的人才资源和不竭的动力,现代社会对于大学教育质量的要求越来越高,而科学的课堂教学评价是教学中过程中检测和保证教学质量的重要环节。数学是高等教育的重要学科,在高校数学课堂教学的评价体系中,综合评价方法越来越受到人们的重视,这里主要从高校数学课堂教学评价的意义、研究的现状、评价的方法等方面进行研究阐述,从中发现问题,并提出科学有效的对策和建议。
- 方海文韩红杨文泉康兆敏
- 关键词：高校数学课堂教学评价
- 基于线上线下混合式教学的PI教学法研究
- 2024年
- PI教学法基本理念就是坚持以学生为主体,教师为主导,着重培养学生的自主学习能力与合作探究能力,此法更有利于组织大班课堂教学[1]。在传统的课堂教学基础上积极引进网络教学,通过网络教学平台,充分发挥网络资源及各种教学平台的优势,适时采用线上和线下混合的教学模式,在实践中有效发挥实施PI教学法。在充分利用线上线下混合教学优势的实践中,积极探索PI教学法的应用和评价模式,PI教学法在实际应用上重点强调课前预习、课上互动、课后巩固三个环节;在评价模式上更加突出形成性评价的重要性。从真正意义上培养学生独立思考、敢于创新、敢于评价的能力,构建一个学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的良性教学环境。
- 宋丽艳康兆敏刘秀娟
- 关键词：混合教学
