姬红梅
- 作品数：7 被引量：8H指数：1
- 供职机构：中国人民解放军第八十二医院更多>>
- 相关领域：医药卫生哲学宗教更多>>
- 学习障碍儿童视觉、听觉注意力的变化被引量：1
- 2011年
- 目的探讨学习障碍(LD)儿童的视觉注意力及听觉注意力的变化特点。方法采用联合瑞文测试评定LD患儿247例及正常对照儿童247例的智商状况,采用上海心理健康研究所研发的持续注意力测试法对每位儿童进行持续视觉注意力和听觉注意力测试。结果 247例LD儿童视觉、听觉注意力异常发生率分别为84.2%和95.1%,视觉和听觉注意力同时存在异常的发生率为80.2%,均显著高于正常对照组儿童34.8%、27.9%和15.8%(P<0.01)。LD组患儿中,听觉注意力异常率(95.1%)显著高于视觉注意力异常率(84.2%),差异有统计学意义(P<0.05),正常对照组儿童视觉注意力异常率(38.4%)与听觉注意力异常率(27.9%)比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论视觉和听觉注意力障碍可能是导致LD的重要原因。
- 曾桂香赵亚萍姬红梅繆素霞张扬王荣丽
- 前臂血管转位建立自体动静脉内瘘的应用及护理被引量：1
- 2004年
- 王颖黄晓玲姬红梅
- 关键词：血液净化护理
- SARS流行期间发热病人的心理分析及护理措施
- 2004年
- 传染性非典型肺炎流行期间，作者对1796例发热病人就诊时的心理分析，准确评估，提出相应的护理措施。
- 姬红梅
- 关键词：SARS发热心理分析严重急性呼吸综合征
- 改善视觉、听觉注意力对学习障碍儿童学习技能及心理影响
- 2016年
- 目的通过对学习障碍儿童注意力干预探讨改善视觉、听觉注意力对学习障碍（LD）儿童学习技能及心理的影响。方法对57例LD儿童分别采用循序渐进并分级别增加难度的视觉、听觉注意力训练干预，治疗3个疗程，对LD儿童训练前后视觉、听觉注意力缺损率、学习技能及心理的变化进行效果评价。结果LD儿童的视觉、听觉注意缺损率训练后比训练前显著改善（P〈0．001）。LD儿童学习技能量表（LAS）各项指标在训练后较训练前均有显著改善（P〈0．001）。LD儿童在视觉、听觉注意力训练前后儿童心理社会功能筛查．儿科症状检查（PSC）分别有22例和15例异常，LD组儿童心理社会功能训练后较训练前有显著改善（P〈0．05）。结论改善视觉、听觉注意力能提升LD儿童的学习技能，改善心理社会功能。
- 曾桂香王红阎利韩剑珊张扬姬红梅
- 关键词：干预心理社会功能
- 原发性夜间遗尿症100例临床研究
- 2011年
- 目的通过药物弥可保、单纯干床训练治疗原发性夜间遗尿症(PNE)的研究,探讨儿童PNE的较佳治疗方法。方法对100例PNE患儿进行问卷调查,并予以药物弥可保、干床训练2种方案治疗3个月,治疗结束时和结束后追踪3个月观察其疗效和复发率。结果疗程结束时和追踪观察3个月弥可保组有效率、治愈率均高于干床训练组,均有显著性差异(P均<0.001)。疗程结束后追踪3个月干床训练组复发率高于弥可保组,有显著性差异(P<0.001)。结论弥可保治疗PNE降低了复发率,提高了疗效。
- 曾桂香姬红梅张扬王容丽缪素霞
- 关键词：遗尿弥可保儿童
- 感冒通致小儿血尿两例护理体会
- 1995年
- 感冒通致小儿血尿两例护理体会姬红梅，海玉英感冒通是近年来治疗感冒的常用药物，它具有治疗头痛、发热、鼻塞、流涕、咽痛、痰多等功效。但有关此药所致的不良反应报道甚少，至于引起小儿血尿，作者未见文献报道。我科于１９９１～１９９３年收治两例因口服感冒通引起血...
- 姬红梅海玉英
- 关键词：感冒通儿童血尿护理
- 视觉听觉注意力改善对学习障碍儿童学习能力的影响被引量：6
- 2015年
- 目的通过对学习障碍儿童视觉、听觉注意力的干预,探讨注意力改善对学习障碍(LD)儿童学习能力的影响。方法分别对至解放军第八二医院儿童学习困难诊疗中心就诊的57例确诊LD儿童采用循序渐进以及分级别化增加难度的视觉、听觉注意力训练干预实验3个疗程,同时应用持续注意力测试法、学习技能量表法及Conners父母症状问卷法,对其训练前后视觉听觉注意力缺损率、学习能力及行为能力的变化进行效果评价。结果 57例LD儿童治疗前的视觉、听觉注意力缺损率分别为(52.25±23.76)%,(57.70±23.86)%,治疗训练后分别为(25.72±16.24)%,(26.51±18.05)%,训练前后差异均有统计学意义(t值分别为12.406,11.900,P值均<0.01)。学习技能量表的注意时间、听、说、读、写、算、情绪、习惯、成绩和量表总分在治疗训练前分别为(1.93±0.78),(6.81±2.62),(2.16±0.92),(4.89±2.16),(2.58±0.82),(2.05±0.89),(2.82±0.93),(2.77±1.13),(1.60±0.68),(27.39±8.61)分,经过视觉、听觉注意力治疗训练后分别为(3.56±0.89),(11.67±2.67),(3.86±0.90),(7.79±2.03),(2.46±0.91),(3.68±0.89),(3.63±0.88),(3.98±0.80),(3.21±1.03),(44.53±9.08)分,训练前后差异均有统计学意义(P值均<0.01)。Conners父母症状问卷中品行问题、学习问题、心身问题、冲动-多动、焦虑、多动指数因子得分在视觉、听觉注意力训练前后差异均有统计学意义(t值分别为0.740,0.561,0.912,0.332,0.875,0.668,P值均<0.01)。结论改善视觉、听觉注意力可使LD儿童的学习能力提升,学习成绩提高,情绪和行为改善。
- 曾桂香张扬姬红梅缪素霞高春林
- 关键词：视觉听觉注意力儿童
