包乌力吉仓
- 作品数：14 被引量：29H指数：3
- 供职机构：内蒙古民族大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金国家留学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教生物学自然科学总论更多>>
- 探析后基因组时代的人的发展
- 2016年
- 后基因组时代的到来意味着在解读人类基因组的功能、意义的基础上,对其进行人工操作和介入的技术手段变得可能。而且随着技术的发展,这种可能性将变得越来越现实。围绕人的发展,正在呈现出两种不同的观点——DNA本质主义和DNA建构主义。在后基因组的社会背景下,"内发还是外铄?"这个围绕人的发展而展开的古老话题将迎来新的语境。在这一语境中重新检视教育功能将成为教育学理论需要面对的一个重要问题。而另一方面,随着基因工程的进展,新的伦理问题也开始呈现在教育活动之中。基于各种先天素质或环境影响将歧视和隔离正当化的主张将有可能冲击已有的伦理观念。这也是对传统教育理念的一个新的挑战。
- 阿拉腾巴特包乌力吉仓
- 关键词：后基因组时代教育功能
- 多元文化教育视野下民族地区初中课程适切性分析
- 2014年
- 当前,民族地区初中课程缺乏文化适切性现象普遍,主要表现在课程目标、课程模式、课程发展体制和教师素养等方面。提高课程开发的文化适切性有利于提升少数民族学生就业能力,使其获得平等的自我发展机会,对促进国家主流文化、地区文化和民族文化的和谐发展意义重大。
- 包乌力吉仓
- 关键词：多元文化教育少数民族地区
- 少数民族地区学校课程实施多元文化教育的必要性及其策略被引量：8
- 2017年
- 促进少数民族地区学校课程多元文化价值的实现,需要以多元文化教育为基点。本文从人口发展特点、自身的文化需求、跨文化意识的培养三方面强调少数民族地区学校课程中实施多元文化教育的必要性。树立多元文化教育理念、建立多元文化教育"知识观"、发掘隐性课程中的多元文化教育要素、建立有效的多元文化课程评价体系是我国少数民族地区学校课程中实施多元文化教育的有效策略。
- 包乌力吉仓
- 关键词：课程多元文化教育
- 21世纪初的理科教育被引量：1
- 2006年
- 文章以围绕理科教育的各种各样的问题为基础,展望了21世纪初理科教育的实践和革新.叙述从以下三个方面进行,即21世纪初的理科教育目标,、根本革新理科教育现状的视点和从事理科教育的人应该注意的问题.
- 包乌力吉仓
- 关键词：理科教育学校教育科学教育
- 农村教师专业发展研究路径及文化反思被引量：2
- 2022年
- 农村教师是工作或生活于农村学校的专业主体,其专业发展是在内外部环境的耦合过程中,专业素养的获得、提升和发展进程。价值调试状态下的专业角色和专业信念是其专业发展的内部文化环境;社会文化对专业知识和专业能力的客观要求是其专业发展的外部文化环境。文化视角下,农村教师专业发展研究路径应考量专业主体所在的内外部文化环境。
- 包乌力吉仓萨日娜
- 关键词：农村教师专业发展文化反思
- 多元文化教育视野下少数民族地区课程开发研究——以通辽市部分蒙古语授课初中为例被引量：2
- 2013年
- 本文以多元文化教育为视角,通过分析现行课程,从少数民族地区的课程目标的实现程度、课程内容的文化平衡性、课程组织现状和教学过程等四方面对课程开发的现状加以审视与对策建议。
- 包乌力吉仓齐阿娜尔
- 关键词：多元文化教育少数民族地区课程开发
- 中华优秀传统文化在语文阅读教学中的融入策略被引量：1
- 2023年
- 在教育过程中,中华优秀传统文化传承与发展的重要性日益增加。语文阅读教学作为教育过程中的重要部分,应承担弘扬中华优秀传统文化的责任。在语文阅读教学中融入中华优秀传统文化是铸牢中华民族共同体意识的重要途径,同时还可以帮助学生提升文化素养、培养道德品质以及增强文化自信。语文教师应从教材入手,积极创设教学情境,结合生活实践,培养学生的文化情感,加深学生对中华优秀传统文化的认知和理解,从而促进中华优秀传统文化的发展。
- 包乌力吉仓王潇滢
- 关键词：中华优秀传统文化语文阅读教学文化素养
- 少数民族课程中实施多元文化教育的必要性及其策略被引量：1
- 2016年
- 课程是学校教育的主要途径,课程质量将直接反映学校教育质量。课程自身的内在文化规律、课程受众的文化和课程实施的社会文化是评价课程文化价值的三维标准。具体而言,课程是一种文化,在体现这三维文化的同时,不断更新和发展着自身的文化价值。因此,以多元文化教育为基点,要阐述了少数民族课程中为什么以及如何实施多元文化教育的问题。
- 包乌力吉仓
- 关键词：少数民族课程多元文化教育
- 大学生在线心理需求满足与手机移动网络过度使用的关系被引量：11
- 2017年
- 目的:探讨大学在线心理需求满足与手机移动网络使用行为之间的关系。方法:2014年4-6月采用心理测量法对1488名在校大学生进行测量。结果:(1)手机移动网络过度使用总均值为(2.749±0.552)分,5个因子得分均值分别为戒断反应(2.569±0.841)分、情绪调节(3.108±0.853)分、社会功能(2.705±0.774)分、耐受性(2.431±0.875)分、使用时间(3.204±0.830)分,31.04%的研究对象有手机移动网络过度使用倾向。(2)低、高在线心理需求满足组在手机移动网络使用行为量表的戒断反应得分分别为(2.343±0.753)、(3.020±0901)分,情绪调节得分分别为(2.760±0.802)、(3.458±0.878)分,社会功能得分分别为(2.600±0.810)、(2.733±0.771)分,耐受性得分分别为(2.326±0.776)、(2.574±0.720),使用时间得分分别为(3.125±0.834)、(3.555±0.645),手机移动网络过度使用总分得分分别为(2.560±0.521)、(2.991±0.496),戒断反应、情绪调节、耐受性、使用时间4个因子和总分得分高在线心理需求满足组明显高于低在线心理需求满足组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。(3)自我提升、成就感、休闲娱乐、角色扮演和在线心理需求满足总分与整体自尊呈明显正相关(均P<0.05);人际交往、成就感、休闲娱乐、角色扮演、自主性和在线心理需求满足总分与手机移动网络过度使用呈明显正相关(均P<0.05)。(4)自尊对手机移动网络过度使用行为有明显负向预测作用(t=-6.999,P<0.01);人际交往、成就感、休闲娱乐、自主性和在线心理需求满足总分对手机移动网络过度使用有直接正向预测作用(t=2.346,P=0.019)、(t=6.227,P<0.01)、(t=3.689,P<0.01)、(t=2.550,P=0.011)、(t=7.818,P<0.01)。(5)整体自尊在在线心理需求满足与手机移动网络过度使用行为间起部分中介效应。结论:高在线心理需求满足组大学生更易产生手机移动网络过度使用行为,通过合理的在线社交媒体使用提高自尊水平可�
- 包乌力吉仓姜永志
- 关键词：整体自尊
- 新时期大学生学习态度研究现状及存在问题被引量：4
- 2017年
- 学习态度是个体持有的一套有关学习的观念系统,它对大学生的学业有直接影响。在社会转型期,社会和教育环境正发生变化,改善大学生学习态度关系到新时期大学生学业价值观的发展,关系到大学生价值取向的发展。在梳理新时期大学生学习态度概念、学习态度研究方法、学习态度研究等主要内容的基础上,提出新时期大学生学习态度研究中可能存在的问题。
- 包乌力吉仓白晓丽姜永志
