冉华
- 作品数：9 被引量：43H指数：4
- 供职机构：华东师范大学教育科学学院基础教育改革与发展研究所更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 走向综合:确立教育现代化评价维度的取向研究被引量：3
- 2015年
- 教育现代化评价维度有三种常用的取向:归纳—描述取向、演绎—分析取向、系统—整体取向,不同取向在操作思路、阶层关系、采用方法与应用主体上各有自身的特色,而形成不同的评价维度。因此简单梳理确立教育现代化评价的取向、方法,以及具体的维度,试图尝试多种取向、方法的融合,形成教育现代化评价维度构建的金字塔模型。
- 冉华张旭
- 关键词：教育现代化评价维度
- 教育现代化评价的再审视与再理解——基于杜威经验主义路向的价值判断理论被引量：4
- 2018年
- 评价是教育现代化发展过程中理清思路的一种重要手段,但当前的教育现代化评价本身存在诸多问题,如偏重现状描述性评价、"实践版本"与"理论版本"存在对立、在事实上忽略了价值引领等。作为百余年来唯一谈及价值与评价相关联的经验主义路向的代表人物杜威,他的研究和理论不仅从根源上解决了教育现代化评价面临的困境,也为中国探索更具有"教育味道"、更具"中国特色"的教育现代化之路提供了新的机遇。在对教育现代化评价的重新定位中,应认识到教育现代化评价就其实质而言是价值判断,就其过程而言是价值商讨,就其功用而言是价值引领。
- 冉华
- 教育现代化评价指标体系的价值维度比较研究
- 19世纪60年代,中国教育现代化艰难开始起步了。在将近150年的历程中,从最初的固步自封、消极借鉴到如今创造性地学习,期间经历了曲折、反复,甚至是动荡,但也总算步入了平稳的发展轨道。教育现代化从最初强调教育的外部条件,如...
- 冉华
- 关键词：教育现代化价值维度
- 文献传递
- 国际视角下学校评估标准的特点与趋势——基于Nvivo 11.0的编码分析被引量：16
- 2018年
- 学校评估标准是检验学校办学质量的主要手段,各个国家都非常重视学校评估标准的建构问题。研究采用Nvivo11.0编码统计分析美国、英国、法国、新西兰、澳大利亚等9个国家的学校评估标准,发现这些国家的学校评估标准呈现出一些共同的特点:第一,弱化学校整体评估,突出以学生学习和发展为中心;第二,弱化人员队伍的知识结构,凸显以素质和质量为核心;第三,公平和质量是共识性最高的价值取向,但国别差异仍然存在;第四,克服割裂式思维,形成"人—环境—关系"三位一体的连锁环节。
- 冉华
- 关键词：教育质量
- 评价导引下中国教育现代化路径求索——基于苏南五市和重庆的教育现代化调研被引量：8
- 2016年
- 我国正在大力推进的教育现代化是内涵式的教育现代化,即不考虑投入增加而以要素及其结构优化和质量提升为主旨的现代化,是比工具和技术更为重要的人和文化的现代化。教育现代化从"外延式"转向"内涵式"的关键在于制度的现代化。基于2016年对苏南五市和重庆的教育现代化调研材料,可概述作为东部代表的苏南和作为西部代表的重庆在推进教育现代化进程中面临的共性问题和地方特有问题:苏南的问题主要表现在重普教轻职教导致类型发展不均衡、公办多民办少导致系统活力不足、政府与学校关系不顺导致学校缺少必要的办学自主权、教师流动和交换制度不尽合理;西部地区突出的问题是班额及学校规模过大影响公平和质量、出现教师负向流动、信息技术流于形式等等。在层次和类型的交互分析基础上,提出若干路径求索的思路:以分层分类的评价指标推进不同层面不同类型的教育现代化;以体制机制创新鼓励社会力量参与办学,增进教育系统活力;以特惠政策补短扬长、促进不同类型教育的均衡发展;以示范区建设引领更大范围的区域教育现代化推进;宏观微观双管齐下,为教师专业发展营造出良好的大环境和小氛围。
- 杨小微冉华李学良高娅敏
- 关键词：教育现代化
- 市域范围内义务教育阶段校际均衡发展分析——以四川省成都市为例
- 2015年
- 现阶段,义务教育阶段均衡发展的关键是要实现校际之间的均衡,重点任务是缩小校际之间的差距。但是,囿于我国义务教育阶段以县为主的教育管理体制,穷县办穷教育、富县办富教育现象屡见不鲜。为寻求该困境之突破,成都市率先探索"松散"联盟式的市级教育管理体制,采取"以评促改"的方式开展义务教育均衡发展实践。通过多年有益尝试,成都市校际均衡发展已基本实现,但因以县为主的教育管理体制未变、中央评价地方教育发展硬件为主取向未变等诸多因素的影响,成都市实现市域范围内校际均衡发展仍然有很长的一段路要走。
- 张旭冉华
- 关键词：校际均衡择校教育现代化
- 理性的再分析:理性作为教育现代性的关键词之一
- 2015年
- 理性作为教育现代性的核心关键词,能够为教育现代性的核心价值观如民主与科学、公平与正义等进行辩护,并重新发现和定义这类关键词,这样会反过来促使理性的膨胀。但中国教育现代化所面临的特殊环境使得理性也遭遇到了危机,这就需要对理性进行重新建构,认识到理性在现代社会中的增长和扩张可以呈现多种形式。以哈贝马斯关于理性的两个维度来分析理性与教育现代化的种种关联,可以认为工具理性为教育现代化提供物质基础,沟通理性通过在教育领域的合理对话促使教育现代化的价值实现。
- 冉华张旭
- 关键词：教育现代化沟通理性
- 中国教育现代化指标五大价值维度
- 2019年
- 西方的教育现代化已斗转星移,非西方世界的教育现代化也在悄然转变。因此,要把握教育现代化关注点的转变,寻求一种更为合理的当代阐释。18世纪,西方现代教育形成了区别于传统教育的五大价值特征:大众的参与,世俗的及科学的,实用性及专业性,分科专精及变化的多端性,成就导向与学习者导向教育理论的冲突。可以说,这是教育现代化最初的典范。经历了几个多世纪之后,西方的教育现代化已斗转星移,非西方世界的教育现代化也在悄然转变。因此,要把握教育现代化关注点的转变,寻求一种更为合理的当代阐释。
- 冉华高娅敏
- 关键词：价值维度中国教育教育现代化传统教育
- 以多样的协作推动优质的改进——第八届两岸四地“伙伴协作与学校改进”学术研讨会综述被引量：11
- 2014年
- 江花红胜火,江水绿如蓝。紧张筹备近一年的第八届两岸四地学校改进与伙伴协作学术研讨会,于2014年9月在江南名城——杭州揭开帷幕。这次会议由华东师范大学主办、香港田家炳基金会协办、杭州市江干区教育局和杭州凯旋教育集团联合承办,来自澳大利亚、港澳台和中国大陆的34个团队共计329名专家学者参加了此次盛会。该论坛自2006年由香港中文大学首创以来,各相关大学精诚协力,持续接力,就大学与中小学合作改进学校的价值取向、协同模式、策略与路径及其背后的深层次问题展开研讨，产出了较为丰厚的研讨成果。现将此次论坛的成果综述如下。
- 吴煌冉华姚秋兰
- 关键词：两岸四地校改伙伴
