邵贤虎
- 作品数：57 被引量：32H指数：2
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- 意料之外 情理之中——“绝对值不等式的解法”教学片段及反思
- 2010年
- 在平时教学中我们经常能遇到这样的情形：看似不正确的解答，却“意外”得到正确的结果．其实，这种“偶然”通常隐藏着深层次的原因．学生对问题的处理通常带有质朴的纯洁，是具有“原生态”的冲动，教学中若能因势利导，鼓励学生发现问题、积极探究，就会取得“无心插柳柳成荫”的效果，使问题教学中蕴含的宝贵资源，得到更有效的利用和挖掘．下面记录了在绝对值不等式复习课中的一个片段及反思．
- 邵贤虎
- 关键词：绝对值不等式教学片段解法情理
- 解题从审题开始——以2009年高考试题为例
- 2010年
- 审题是解题的基础，是正确、迅速解题的前提．学生常常对此掉以轻心，致使解题失误或陷入繁冗迷惘之中，影响解题速度，增多失分．本文对高考数学解题中，审题时要注意的几个环节综述如下．
- 邵贤虎
- 关键词：解题失误高考试题审题解题速度数学解题
- 例谈课堂容量与课堂思维容量——《直线方程》同课异构课例评析
- 2009年
- 最近，笔者参与了市里青年教师赛课的活动，对其中两节《直线方程》的课例印象深刻，这两节课也引起了评委们的争论．
- 邵贤虎
- 关键词：课堂青年教师
- 数学课堂呼唤精彩“短镜头”
- 2009年
- 数学教学是一门很深的艺术，有的老师的课堂妙趣横生，跌宕起伏，学生积极参与；而有的课堂则一潭死水，枯燥乏味，学生昏昏欲睡，其实一节课从问题情境到回顾反思各个环节都是大有文章可作，若要求每节课每个环节都精妙绝伦，那也是不切实际的，不过只要经过精心的思考，每节课中总可以有一些精彩的“短镜头”，抓住学生的思维，提高学生的学习兴趣，使课堂教学获得事半功倍之效。
- 邵贤虎
- 关键词：数学课堂镜头问题情境事半功倍
- 怎样解题——从波利亚解题理论谈起
- 2019年
- 师:同学们,在平时的练习中,是不是经常有这样的感觉,拿到一道较难的习题,第一次看完感觉无从下手,这很大程度上可归结为审题的失败,未制订有效的解题计划,计划实施不扎实严谨,缺乏解后反思.今天给大家介绍一位伟大的美籍匈牙利数学教育家乔治·波利亚(G. Polya, 1887-1985).
- 邵贤虎
- 关键词：公共弦方程组波利亚
- 一道导数压轴题突破的过程
- 2010年
- 在复习函数与导数时，笔者给学生做了一道大市调研试卷的压轴题，效果不是特别理想，很多学生做对第1问，第2问就无从下手或半途而废了．在解导数综合题时，方法是否得当，常常是问题能否顺利解决的关键所在．在解题时学生一般从条件出发，观察试验，向前推进，但经常是阻碍重重，失去方向，只能望题兴叹．如何进行有效的引导，教会学生突破导数的压轴题呢？笔者在教学中发现，应在方法的突破和细节的处理上下功夫．以下笔者摘录教学片段和大家共同探讨．
- 邵贤虎
- 关键词：导数教学片段函数
- 让学生真正“动”起来——“学生变式”的实践与思考
- 2016年
- 1.问题的提出
有效教学、高效教学是我们课堂教学追求的目标,也是我们都要面对的重要而又现实的课题.现在已经有很多老师做的特别好,能从数学学科特点出发,合理选取教学内容,有效组织学生开展数学探究,适时进行变式教学.通过变式拓展,不断增强教学的有效性,使数学课堂成为生动活泼的和谐课堂.
- 邵贤虎
- 关键词：变式数学探究准线方程波利亚苏教版教材发展区
- 浅析数学教学中“显性思维”的必要性和策略
- 2010年
- 1当前数学教学的现象和分析在数学教学中我们经常会发现如下现象：①学生对老师的讲解一听就懂，一做就错；②学生拿到题目识字不识意，找不到解题的突破口，无从下手；③答题的过程比较混乱，对而不全，全而不对；④作业任务观念，做完就了事．特别在复习过程中，这些问题在中等学生中表现尤为明显，这些小良现象直接或问接地导致学生解题的失败，逐步丧失对数学学习的兴趣，甚至有些同学不愿学数学，值得老师们关注．
- 邵贤虎
- 关键词：数学教学显性数学学习老师解题
- 探究——数学教学的生命线——一道课本不等式思考题的课堂教学实录
- 2009年
- 数学教学活动是一个师生共同活动的过程，在这个过程中师生应表现出对活动对象一数学材料的共同兴趣、思索和探究．如果一节课中从不体现探究过程，那么学生必然没有很好地展开有效的思维活动，也就必然不会出现师生的积极互动，也就缺乏生动活泼的课堂氛围，从这个意义上说，探究是数学教学的生命线．探究什么样的数学问题是关键的第一步，教师备课时应重点关注课本上的例题和习题，从中寻找、发现有价值的可探究问题，课堂上则要善于发现可利用的再生性资源.
- 邵贤虎
- 关键词：数学教学活动课堂氛围教学实录课本思考题不等式
- 点击几道容易“误入歧途”的题被引量：2
- 2011年
- 笔者教学多年,积累了这样一些题,有如下特点：学生拿到手,都觉得很容易,但一开始做就误入歧途,导致后面跟着出错,造成失分.这类题目很多,限于篇幅仅举几例.
- 邵贤虎
- 关键词：数学教学教学方法
