袁宗金
- 作品数：44 被引量：154H指数：9
- 供职机构：南京晓庄学院幼儿师范学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题国家自然科学基金江苏省社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生环境科学与工程更多>>
- 论环境教育中学生品德的测评测评被引量：3
- 2002年
- 袁宗金
- 关键词：环境教育品德测评
- 浅析“儿童提问”的教学价值被引量：1
- 2011年
- 儿童的提问经常是可爱有趣的,它们记录了儿童求知的生动创造过程,虽然问题充满稚气,但稚气却中包含着最有生气的活动和精神,包含着智慧种子的萌芽和源泉。在学前教育中,儿童提问教学的价值取向是一个值得关注的问题。
- 袁宗金
- 关键词：儿童提问教学价值学前教育提问教学
- 回到基本元素——陶行知幼儿科学教育思想解读被引量：3
- 2007年
- 陶行知教育思想宝库中蕴涵着幼儿科学思想,他主张把幼儿科学教育作为科学教育的起始阶段,大力推行“科学下嫁”运动,提出要把科学下嫁给儿童,让每一个儿童从小树立一种科学的认知态度,养成一种科学的思维方式。他的幼儿科学教育思想对我国幼儿教育改革具有重要启示。
- 袁宗金
- 关键词：陶行知幼儿科学教育
- 让孩子有一颗感恩的心
- 2012年
- 妈妈，长大以后我给你买别墅
彤彤4岁时，看一本别墅的图片，用胖胖的手指哗哗地掀着书页：“这一栋，那一栋，还有这个，将来全都给你买，你喜欢在哪里住，就到哪里住。”我欣欣然，仿佛置身在万米高空，脚下重重叠叠铺开棉花似的白云，厚实的暖依偎着恬淡的静，蓝白二色把眼睛洗得清清亮亮，那一种愉悦，应该是盛放着油菜花的田野吧，无边无垠，暖彻心房。
- 袁宗金
- 关键词：感恩孩子油菜花别墅
- 我国教育经费区域差异及教育公平演进研究被引量：9
- 2011年
- 用我国各省区教育经费总收入和总人口数据,计算1996到2007年间各省区教育经费分配的变异系数、基尼系数、锡尔系数。发现:我国教育经费的区域差异由扩大变为缩小;东部地带内的差异在总差异中占比重最大,其次是三大地带间的差异;教育经费分配的公平性指标未突破警戒线;目前我国正处于实现教育公平目标的第三阶段。结论证明了国家同期的教育政策和经济战略取得了成效,但要真正实现教育公平还需继续努力。建议中央政府通过加大转移支付力度和实施调控政策进一步促进教育公平向更高阶段迈进。
- 卢晓旭陆玉麒周永博袁宗金
- 关键词：教育经费教育公平基尼系数锡尔系数
- 回归与拯救
- 提问，对于儿童来说，具有特殊的涵义。儿童提出的问题，其实是最本初的，也是最重大的，是终其一生未必解决得了的问题。儿童的“提问”在某种程度上就是人类哲学的胚胎。进入儿童的问题世界，可以发现儿童对本原的追问，对认识的追问，对...
- 袁宗金
- 关键词：儿童提问生态危机问题教学
- 回归与拯救——儿童提问与早期教育
- 提问，对于儿童来说，具有特殊的涵义。儿童提出的问题，其实是最本初的，也是最重大的，是终其一生未必解决得了的问题。儿童的“提问”在某种程度上就是人类哲学的胚胎。进入儿童的问题世界，可以发现儿童对本原的追问，对认识的追问，对...
- 袁宗金
- 关键词：儿童提问生态危机问题教学
- 我们究竟需要什么样的课程研究
- 2005年
- 一位小学老师跟我说她被“主体”二字害苦了，她说明明知道可以用许多方法来教学，却又怕被批评不够“开放”、“过度干预”，于是教学上缩手缩脚，觉得处处受到限制，结果搞得都不知何为教学。究竟“主体”二字可以承载的空间有多大，如果仅让儿童凭自己的意志天马行空地自由游走在自己所建立的“主体”世界里，而脱离他所生存的社会和教育环境，这样的教育是不切实际的。
- 袁宗金
- 关键词：课程研究过度干预教育环境教学老师儿童
- 我国基础教育研究性学习开展水平的省际差异分析被引量：5
- 2011年
- 用2005～2008年各省区基础教育领域作者的研究性学习文献发表数量,计算每万教职工发表文献篇数,作为研究性学习开展水平的绝对指标;用各省区2000～2004年基础教育水平的评分数据,通过回归分析提出研究性学习开展水平的相对指标。论证选择上述指标的科学性和合理性。运用绝对指标展现各省区研究性学习开展水平及省际差异,运用相对指标评价各省区研究性学习相对于其基础教育水平的状况。通过绝对水平和相对水平的组合、研究性学习水平与经济发展水平的组合确定开展状况的省区类型,探寻造成省际差异的原因,并对其发展提出相应建议。
- 卢晓旭赵媛陆玉麒袁宗金尚正永
- 关键词：基础教育研究性学习省际差异
- 我们究竟需要什么样的课程研究被引量：12
- 2005年
- 课程研究是教育发展的基本动力。我国的课程研究目前在研究的取向方面存在诸多问题,如过度“西化”和脱离实践的研究态度。课程研究应该坚持的正确取向,一是立足教学实践,促进理论与实践的结合;二是突出课程研究的本土化特点,避免课程成为“他人”研究的领地。
- 袁宗金
- 关键词：课程研究本土化课程改革课程理论课程模式
