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跨跃时空的万人阳光之旅——教育部2006年暑期中小学教师新课程国家级远程培训总结: 2006年; 蒋敦杰; 关键词：远程培训中小学教师教师专业化成长暑期

课程领导:角色作为的判断被引量：1: 2007年; 发展教育必须通过发展学校来实现,改革教育必须通过改革学校自身文化来实现,提高教育质量必须通过提升学校教育能力来实现。“课程”是什么?一方面,课程是名词,拉丁词源是“跑马道”,学校教育教学活动不能离开课程这个“跑马道”。课程作为国家的意志,必然有学校必须遵循的规定动作。另一方面,课程是动词。; 蒋敦杰; 关键词：学校教育教育质量教育理想高中教育考试分数

上博客,做教研——海南省网络教研新探索被引量：20: 2006年; 基础教育课程改革呼唤校本教研。近年来,教研系统重心下移,力促教研走向校本,但囿于专业支持力量杯水车薪,各级教研室有三个想做而做不到的事:教研走向校本要求教研队伍迅速做大做强,教研室做不到;教研走向校本必须使教研与教学同步,长流水不断线,教研室做不到;教研走向校本必须经常性地贴近教师、紧跟课堂,及时回应教学问题,教研室想做但做不到。教研吸纳全体教师参与和介入教学全过程是教研走向校本的标志,同时也是教研走向校本的瓶颈。在常规技术条件下,教研全面走向校本的困难难以逾越。上博客,做教研,我省开始了数字化教研新探索。2004年秋,我院在教育部课程发展中心指导下,始“建成长博客”网站(http://blog.cersp.com)。一年多来,全省教研系统、广大教研员和学校师生组成的大批博客群组,活跃在网站上“。成长博客”会员发展到2.5万余人,文章7.5万篇,评论近12.3万个,访问量达2400万次。; 蒋敦杰; 关键词：校本教研教研队伍教学同步教学问题支持力

高中课程改革中的领导行为: 2003年; 《普通高中课程方案(实验)》已公布,明年将进入实验区。围绕新方案的一些理念、思想、技术与指南需要宣传与分享,同时,新方案在形成过程中,由于还没有进行全方位的宣传,导致社会上流传着一些误解,需要澄清。为此,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所、教育部华东师大基础教育课程研究中心在教育部基础教育司的领导和支持下,约请全国各地不同背景的专家学者,在本刊第八、九两期,就新方案的某一专题,发表个人的见解。相信这些见解对于我们更好地理解新方案、参与新课程都具有极为重要的价值。; 蒋敦杰; 关键词：高中教育课程标准课程改革

寻求教研走向校本的再突破被引量：1: 2005年; 网络教研为教研真正走向以校为本提供了现实条件。只要我们充分发挥创造性,就有可能把有引领的教研活动落实到每一位教师身上。——蒋敦杰一、打破教研走向校本的瓶颈人要善于学习才会提高。校本教研从本质意义上就是组织和帮助教师学习。教师怎么学习?一般有四种基本形式:听中学、做中学、听了能做出来、做了的能说出来。然而,教师“听、做、说”中的学习,不是无条件自然发生的个体行为,而是有条件发生的社会行为。教师“听、做、说”; 蒋敦杰; 关键词：教研活动教师学习网络技术校本教研

实验区报告之海南篇高中新课程,我们无悔的选择(下): 2007年; 科学实施新课程是提高新课程实施水平的关键。科学实施新课程，体现在新课程实验的科学决策、科学实施、科学评价和科学管理四个方面。; 蒋敦杰; 关键词：课程实验

杜郎口中学印象(下):杜郎口经验的实践寻思: 2010年; “杜郎口”，一个敏感而又有争议的话题。从第6期开始，本刊特别策划了“重读‘杜郎口’”的讨论。第6期发表了原海南省教研培训院蒋敦杰院长的《杜郎口中学印象（上）》，本期刊发《杜郎口中学印象（下）》和浙江省教育厅教研室研训部张丰主任的《关于教与学的关系：从“觉醒”到“行动”》，敬请关注。欢迎您参与重读“杜郎口”的讨论，发表自己的观点和看法。本刊将持续聚焦这个话题，来稿请发送至zhengyan625@126．com。; 蒋敦杰; 关键词：重读教研培训

走向网络的教师研修——中小学教师网络研修模式的研究与实践被引量：6: 2011年; 一、研究背景和动因本世纪初开始的我国基础教育课程改革,将素质教育目标追求与教师素质的现实反差凸显出来,面对汪洋大海般的基础教育,教师研修方式手段的落后,经费与专业引领力量短缺,不仅新课程所需要的教师全员跟进培训难以开展,教师日常教研活动也难以跟进教学、追踪问题解决过程和获得专业引领。借助网络,突破技术手段落后,使教师研训一体,走向校本、走向全员、走向自主。; 蒋敦杰; 关键词：教师研修网络研修中小学教师网络教研研修模式

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蒋敦杰