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胡朝阳

作品数：17 被引量：38H指数：4
供职机构：重庆师范大学教育科学学院/重庆幼儿师范学院/重庆特殊教育学院更多>>
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合作作者

文献类型

  • 17篇中文期刊文章

领域

  • 11篇文化科学
  • 4篇哲学宗教
  • 4篇历史地理
  • 3篇艺术
  • 1篇经济管理

主题

  • 7篇孩子
  • 5篇敦煌壁画
  • 5篇壁画
  • 4篇社会
  • 4篇培养孩子
  • 4篇教育
  • 3篇幼儿
  • 3篇美学
  • 2篇心理
  • 2篇艺术
  • 2篇幼儿教育
  • 2篇内心
  • 2篇内心体验
  • 2篇情境
  • 2篇情绪
  • 2篇情绪反应
  • 2篇自我
  • 2篇两者关系
  • 2篇美学特征
  • 2篇老师

机构

  • 17篇重庆师范大学
  • 6篇敦煌研究院

作者

  • 17篇胡朝阳
  • 5篇胡同庆
  • 1篇王义芝

传媒

  • 9篇今日教育（当...
  • 3篇敦煌研究
  • 1篇寻根
  • 1篇民族艺术
  • 1篇敦煌学辑刊
  • 1篇重庆工业高等...
  • 1篇西华大学学报...

年份

  • 6篇2009
  • 2篇2008
  • 2篇2007
  • 1篇2006
  • 2篇2005
  • 3篇2004
  • 1篇2003
共 17 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
论敦煌壁画中的简约化与整体化现象被引量：6
2007年
本文运用格式塔心理学研究方法,以敦煌不同时期、不同内容的壁画为例,就敦煌壁画中的简约化与整体化美学心理现象进行了初步探讨。
胡朝阳胡同庆
关键词：敦煌壁画格式塔
我的孩子是多动症吗？
2008年
您好！我的孩子特别淘气，特别好动、多动，不安静，一点耐性都没有，注意力也不容易集中。幼儿园老师说他不守纪律，不能控制自己的行为。朝阳老师，我的孩子真是多动症患儿吗？如果是，我该咋办呢？
胡朝阳
关键词：多动症孩子注意力老师
隋朝敦煌壁画之美学心理剖析被引量：2
2005年
本文认为隋代敦煌莫高窟壁画的美学心理主要体现在“丰富性动机创造整体和谐”、“巧妙简化构筑华丽精致”、“审美知觉独特性构筑独特的线条形象”、“情感体验与表象变异”等方面。
胡朝阳胡同庆
关键词：隋朝敦煌壁画
多元智能课程与幼儿社会化教育相结合的思考
2006年
多元智能理论自提出以来，在世界各地产生了深远的影响，目前已成为许多国家教育教学改革的重要指导思想。据了解，仅在我国，就有许多幼儿园自称是多元智能实验幼儿园，还有许多幼儿园以多元智能理论为指导进行教学改革。在许多国家和地区，包括亚洲的日本、中国大陆、台湾和香港等地，有关多元智能的理论研究和实验探索开展得蓬蓬勃勃。但是，这些研究和实验基本上都停留在智能中有关学习能力的提高方面，而多元智能理论对于幼儿社会化教育的重要指导意义及实践研究却研究极少。因此，本文拟就多元智能课程用于幼儿社会化教育的途径、方式方法，及其操作体系进行一定的理论性思考，为多元智能课程的广泛运用提供理论与实践的依据。
胡朝阳
关键词：多元智能课程社会化教育多元智能理论幼儿教育社会适应能力
开展理财教育 培养孩子的理财能力
2009年
理财对于一个人来说是一种非常重要的社会生存技能。目前国外对儿童的理财商数（MQ）愈来愈重视，目的就是希望自己的小孩能早一步形成理财观念，打下财富基础。若是希望培养儿童数理能力，那么四到六岁便是关键期。对于稍具难度的理财能力而言，培养的关键期为五到十四岁。不过，很多国家对于下一代的理财能力培养，早已逐渐提前。例如法国，早在儿童三至四岁时，家长们便展开家庭理财课程，教育基本的货币观念。美国也是，对于儿童理财教育的要求，是三岁能辨认硬币和纸币，
胡朝阳
关键词：理财教育理财能力孩子理财观念家庭理财
培养孩子的团队精神
2009年
团队是指完成相互依存的任务，实现共同使命的一群人。团队精神是指一种团结一致、互帮互助，为了一个共同的目标奋斗到底的精神。目前，在部分青少年甚至成人中存在着一意孤行、缺乏团队精神的现象。这其中一个重要原因就是在幼儿教育中缺乏对孩子团队精神的培养。中国人比较松散．虽然非常注重家庭内部成员的共同利益，但社会成员之间却缺乏信任，团队意识不强，常常只注重自身利益而忽略团体利益，
胡朝阳
关键词：团队精神孩子相互依存幼儿教育社会成员团队意识
论敦煌莫高窟第220窟维摩诘情感的艺术表现
2004年
本文从艺术心理学角度 ,对敦煌莫高窟第 2 2 0窟东壁南侧壁画中的维摩诘的情感表现进行了深入分析 ,探讨自然情感表现与艺术表现虽然有着相近的地方 ,但从自然表现到艺术表现 ,仍然有相当一段距离。莫高窟第 2 2 0窟东壁南的维摩诘情感显然不是自然情感表现 。
胡朝阳
关键词：情感艺术表现
培养孩子的抗挫折能力
2009年
挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到、需要无法满足时，所产生的不愉快情绪反应。挫折既包括挫折情境，又包括挫折感受，两者关系密切。挫折情境导致挫折感受。挫折感受是一种复杂的内心体验，包括烦恼、困惑、焦虑、愤怒等各种负面情绪交织在一起。不同年龄的孩子会有不同的挫折经验，也有不同的表现。对幼小的孩子来说，
胡朝阳
关键词：抗挫折能力孩子挫折情境情绪反应两者关系内心体验
培养孩子抵抗挫折
2009年
挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到、需要无法满足时，所产生的不愉快情绪反应。挫折既包括挫折情境，又包括挫折感受，两者关系密切。挫折情境导致挫折感受。挫折感受是一种复杂的内心体验，包括烦恼、困惑、焦虑、愤怒等各种负面情绪交织在一起。不同年龄的孩子会有不同的挫折经验，也有不同的表现。对幼小的孩子来说，他想要玩具，妈妈却把它收起来了；或者他想吃肯德基，妈妈不允许，这些都可能导致他有受挫折的感受。面对挫折时，年幼的孩子通常是以哭闹或发脾气的方式表现出来。
胡朝阳
关键词：挫折情境孩子情绪反应两者关系内心体验
幼师学生自我意识发展特点的调查研究
2003年
幼师学生自我意识的发展随着年级的增高呈现一个起伏的波形变化趋势 ,而且学生对学校班级的印象严重地影响着各年级自我意识水平的高低。导致这种现象的原因主要有学生对学校生活的不适应、对职业选择的失望、女子学校的单一性对学生自我意识发展的负面影响等。幼师学校只有针对幼师学生的这些特点 ,加强职业意识教育 ,排除不利学生发展的不良环境 。
胡朝阳
关键词：幼师学生自我意识
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