章小英
- 作品数：51 被引量：22H指数：3
- 供职机构：江苏省如皋师范学校附属小学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字农业科学艺术更多>>
- 农村初中英语学习困难生归因调查报告被引量：5
- 2000年
- 英语学习困难生是指智能正常但因某些原因造成英语学习有障碍、达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学生。我们用三个月的时间，在吴江市lO所英语学习困难生相对偏多的农村学校对1309名(其中男生849人，女生460人)初二、初三的英语学习困难生进行了问卷调查。问卷主要围绕教、学及家庭环境三大方面，共设计了28个选择题，以不署名的方式进行。此外，我们对部分学校的英语教师进行听课调研，还对4名学生进行了个别访谈，旨在了解英语学习困难生的归因。寻求教学对策。
- 章小英陆正荣邵玲玲
- 关键词：困难生名学署名
- 全文增补中
- “家校共育”微课程:面向学生的品质表达被引量：3
- 2018年
- 在"互联网+"时代,进行"家校共育"微课程e平台的建设,通过主题驱动、菜单自选、私人定制、随机而生等路径开发"十个百微课程",通过家长登堂、小鬼当家、在线互动等策略有效实施微课程,让学生、家长、教师共同在微课程的濡染中品格得以提升、素养得到拔节。
- 章小英
- 关键词：家校共育
- 走出误区优化英语教学
- 2004年
- "教什么"和"怎么教"是决定学科教学效率和质量的两大关键问题.由于不同时期的教学目的和任务有着不同的内涵,人们对这两个问题的认识、实践也有所不同.在当前新课程背景下,改革英语教学又成为刻不容缓的课题,因此,有必要对这两个问题作进一步的思考和探索.
- 章小英
- 关键词：英语教学教学效率教学目的课程改革教学方法
- 主题整合,让教学走向深入被引量：1
- 2018年
- 在课堂教学实践中,教师以主题为核心,以整合为策略,在开课前五分钟进行整合微活动,开展学科内、学科间和超学科统整的主题融通式学习,让学生在与真实的生活世界的交互过程中产生真切体验,自主建构自己的知识、能力,并实施立体的整合检测方式,开发一系列富有特色的主题整合微课程,能有效打破学科关节,发挥联通效应,促进学生核心素养的悄然生长。
- 章小英
- 关键词：融通
- 我的美国教育考察之行
- 2017年
- 虽然美国的教室不是那么井然有序，但是它却留下了学生真实学习之旅的踪迹，彰显了思维的张力、探究的幸福、分享的快乐、成功的喜悦，流淌着温馨、自然的生命气息，是一个真正属于学生的天地。
- 章小英
- 关键词：教育考察教室
- 让图书动起来
- 2015年
- [活动背景]
最是书香能致远,腹有诗书气自华。为了给学生营造读书的意境和氛围,学校图书馆每日开放,每班一周有一次进馆阅读的机会;各班建立了班级书架,学生可自主借阅;除此之外,我们还开辟了经典诵读课,让学生静读、默思、交流……这种种举措有效地激发了全校学生的阅读兴趣,使其主动涉猎古今中外的优秀读物,与大师对话,与经典交流。
- 章小英
- 关键词：经典诵读书面作业儿童小说
- 引领:发挥教研室指导作用的关键被引量：1
- 2006年
- 苏州工业园区教研室成立于2003年,现有教科研人员13名,其中江苏省特级教师1人,市、区学术、学科带头人8名,中学高级教师12人。教研室成立三年来,以“潜心研究、悉心指导、全心服务”为宗旨,着力从学科教学、教育科研、教学管理三大领域,突出课堂教学和师资队伍两大重点,围绕打造区域教育品牌一个目标开展工作,提高了园区学校的教学水平,提升了园区学校的办学品位,得到广泛的好评。
- 章小英
- 关键词：学校教师教育教学科研兴教教育科研教育改革科研兴校
- 让班会课走进童心
- 2017年
- 人称“班会课第一人”的丁如许老师说:“生命在于运动,德育在于活动,班会课是最有魅力的课堂。”的确,班会课是班主任对青少年进行思想教育的一种重要形式,能在学生中实现广泛的思想和文化交流,使学生彼此相悦相容,促进良好的班集体氛围的形成。加上班会课没有固定的教材,没有现成的素材,极具挑战性和创造性,因而也更能彰显魅力。怎样的班会课才独具魅力呢?特级教师冯卫东先生在《当代中学生最需要的主题班会》中作了很好的回答:“班会课不能规避、脱离、遥距儿童的世界。
- 章小英
- 关键词：班会课
- 培养学生能力一例
- 1989年
- 在高中平面解析几何“参数方程”这一单元的教学中,怎样选择适当的参数或参数方程去解决解几中的一些问题是学生难于把握的内容。笔者拟把一道题目的五种解法及分析介绍如下,供参考。已知抛物线y2=6x,过点A（4,1）的直线和抛物线交于P1、P2,求线段P1P2
- 章小英
- 关键词：平面解析几何三点共线
- 区域教育科研文化建设的思考和初探被引量：3
- 2005年
- 一、区域教育科研文化建设的内涵
文化具有广泛的涵义.自英国人类学家爱德华·B·泰勒首次给文化下完整定义后,文化的定义不断涌现,不同的文化观对文化有不同的理解.我们把文化解读为"某一社会成员共同的信仰、价值观念、思维习惯和行为方式的总和".鉴于此理解,我们认为教育科研文化是指组织成员对教育科研的共同价值取向及相应的思维和行为方式.区域教育科研文化建设就是一个地区的教育行政部门和业务指导机构,在"科研兴教"的战略思想指导下,以科学理论为依据,通过有目的、有计划、有意识的引领、激励、指导等多种方式,营造浓厚的区域性教育科研氛围,激发并不断强化组织成员的教育科研意识,使其牢固确立科研兴教,科研兴校、科研兴师的基本理念,并积极构建有效的运行机制,使教育科研的意识和理念逐渐内化为组织成员的自觉行为,真正成为教育科研的主体,主动、积极地参与教育科研实践,探索教育教学规律,解决教育教学中的实际问题,从而逐渐锤炼形成组织成员对于教育科研自觉追求的精神、作风和明显的行为特征.
- 苏州工业园区<区域教育科研文化建设的实践研究>课题组章小英
- 关键词：科研文化建设区域教育人类学家社会成员文化解读思维习惯
