王树友
- 作品数：12 被引量：3H指数：1
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- 2012年高考生物(江苏卷) 第27题的解析与教学反思
- 2012年
- 1试题及解析蓝藻、绿藻和硅藻是湖泊中常见藻类。某课题组研究了不同pH对3种藻类的生长及光合作用的影响，实验结果见图1、图2。请回答下列问题：
- 王树友杨世龙
- 关键词：教学反思高考光合作用
- 对2003年高考生物(江苏卷)第41题的质疑和评析
- 2003年
- 1试题
胸腺嘧啶脱氧核糖核苷(简称胸苷)在细胞内可以转化为胸腺嘧啶脱氧核糖核苷酸,后者是合成DNA的原料,用含3H-胸苷的营养液,处理活的小肠黏膜层,半小时后洗去游离的3H-胸苷.连续48小时检测小肠绒毛的被标记部位,结果如下图(黑点表示放射性部位).
- 王树友
- 关键词：高考生物试题试题评析生物教学
- 注重基础、突出能力、立足综合、关注现实——评2001年高考理科综合能力测试生物试题及对中学教学的良好导向
- 2001年
- 王树友
- 关键词：中学教学生物试题学科内综合高考内容改革
- 从湖泊演替为森林属于初生演替还是次生演替被引量：1
- 2009年
- 人教版高中生物学教材中有这样一个练习题：“一个湖泊经历了一系列演替阶段以后，可以演变为一个森林。演替过程大体经历了湖泊到沼泽、湿地，到草原，最后到森林这几个阶段，请参照从裸岩演替到森林的过程，描述从湖泊演替到森林的大致过程。”由于教学参考书上没有相应的答案或解释，在教学实践中很多教师和学生都把这一演替过程理解成次生演替，理由是湖泊底部是很好的土壤，生长着许多水生植物。
- 王树友
- 关键词：次生演替湖泊初生演替过程演替阶段
- “文理大综合”新旧考核目标及内容的比较
- 2002年
- 国家教育部考试中心综合能力考试课题组对2000和2001年高考综合能力测试的命题操作和考试实践进行了全面、深刻、科学的总结和创造性的研究,并在此基础上对综合能力测试考核目标与内容进行了修改、补充与完善,对“文理综合能力测试”的目标要求、命题原则、内容选择、情景设置、学科与综合能力的测试配置、试卷结构、题目类型。
- 王树友
- 关键词：高考综合能力测试文理大综合
- 由三道高考题引发的高三生物教学思考?被引量：1
- 2010年
- 2008～2010年高考生物江苏卷中连续出现了三道基因工程方面的大题，它们是2008年的第32题（8分）、2009年的第34题（7分）、2010年的第27题（8分）。并且三道题目非常相似，材料都是提供几种限制酶识别序列及切割位点图和转基因操作流程示意图，考查的重点问题都是限制酶对质粒和目的基因的识别与切割，以及切割后的重组问题，即目的基因的获取和表达、载体的构建。
- 王树友蔡美玲
- 关键词：高考题教学思考高三基因工程
- 赋课堂以生命的活力
- 2009年
- 一、课前参与,激发兴趣
古希腊的普鲁塔克曾说：“头脑不是一个被填满的容器。而是一把被点燃的火把。”教师要激发学生兴趣和求知欲。就要精心研究每一节课，使它生动形象。有吸引力。比如，我在每一节课前都要让学生在足够而充裕的课余时间里来准备相关的资料，学生根据身边课外资料的不同。收集的材料丰富多彩，有图片、故事、歌曲、传说、漫画、小品等。每次我适当给予表扬，以增强他们以后参加活动的积极性。这样．兴趣有了，学习就不再是一种负担。而是一种快乐。
- 王树友
- 关键词：生命课堂普鲁塔克课余时间古希腊
- 谈谈生态金字塔的塔形
- 2004年
- 生态金字塔是指各个营养级之间的数量关系，这种数量关系可采用生物量单位、能量单位和个体数量单位，采用这些单位所构成的生态金字塔分别被称为生物量金字塔、能量金字塔和数量金字塔。
- 王树友
- 关键词：生态金字塔生物量生物学教学
- 例谈如何解析含两种病的遗传系谱图
- 2011年
- 1例题（2010年江苏卷）
遗传工作者在进行遗传病调查时发现了一个甲、乙两种单基因遗传病的家系,系谱如图1所示,请回答下列问题（所有概率用分数表示）：
- 王树友
- 关键词：遗传系谱图单基因遗传病
- 浅谈“3+2”高考下的高三生物教学策略
- 2002年
- 2003年江苏省将实行"3+2"的高考模式."3"是指语文、数学和外语,每位考生必考;"2"为政治、历史、地理、化学、生物六门学科中,由考生根据自己的特长和高校的要求,自主选择两门考试科目."3+2"方案中的每科分值均为150分.新的高考模式,新的考试要求,势必再次触动中学教学,特别将对高中政治、历史、地理、物理、化学、生物六门学科的教学产生很大影响.面对新的机遇和挑战,针对高中生物学科的特点,笔者仅就当前高三生物复习教学的策略提出以下几点参考性建议.
- 王树友
- 关键词：高考生物教学教学策略复习教学
