濮志敏
- 作品数：15 被引量：9H指数：1
- 供职机构：黄山学院外国语学院更多>>
- 发文基金：安徽高等学校省级教学质量与教学改革工程项目安徽省教育厅教学研究项目安徽省教育厅项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学更多>>
- 基于变易理论解析小学英语教学内容
- 2018年
- 教学内容是英语教学的三要素之一,教师对于教学内容的理解、选择以及呈现方式直接影响小学英语课堂教学的质量。本研究基于变易理论分析了小学英语教学内容的内涵以及教学内容的可变性,并对小学英语教学提出了相关建议。
- 濮志敏
- 关键词：小学英语教学内容
- 如何利用第二课堂进行英语口语教学
- 2007年
- 大学英语教学中的口语教学一直是薄弱环节。第二课堂的合理利用能有效激发学生的学习动机,调动主观能动性,增强口语练习。
- 濮志敏
- 关键词：口语第二课堂动机
- 非英语专业大三本科生英语自主学习能力与学习动机相关性调查被引量：1
- 2015年
- 将英语自主学习能力与学习动机相结合,对黄山学院非英语专业432名大三本科生英语自主学习能力与学习动机之间的相关性进行定量和定性分析。结果表明学生已经具有一定的英语自主学习能力和较强的学习动机。在影响自主学习能力的四个方面中,学生的计划制定能力强度较强,自我反思与评估能力强度较弱。在七个子动机中,个人发展动机强度最大,情境动机与出国动机强度最弱。同时通过相关性研究表明,总体上自主学习能力与学习动机呈明显正相关。
- 濮志敏
- 关键词：英语自主学习能力动机
- 中学英语课堂教学有效性探讨
- 2019年
- 教学内容是英语教学过程中最具核心要素之一。为了进一步深化对英语教学内容的理解,基于变异理论,从中学英语课堂教学内容二重性出发,结合不同的变异图式:类合、对比、区分、融合,在对英语教学内容处理的"变"与"不变"中,合理、科学的呈现教学内容。通过这种教学方式,教师培养学生对事物关键特征的审辨能力,获得学习知识,从而提升英语课堂教学效能。
- 濮志敏
- 关键词：教学内容二重性教学效能
- 托妮·莫里森小说《秀拉》的空间解析
- 2020年
- 《秀拉》讲述了一对黑人女孩奈尔和秀拉的成长经历。文章虽然通篇以线性的时间为节点,但是故事情节的推进和发展却在隐形的空间结构中进行。以列斐弗尔的空间理论为依据,对小说中所呈现的存在空间、社会空间、身体空间及其表征意义进行探讨,彰显出托妮·莫里森通过空间叙事对非裔女性的关怀以及他者历史的还原,从而有助于读者更好地把握故事情节、了解小说主旨进而理解作者意图。
- 濮志敏
- 关键词：《秀拉》存在空间社会空间
- 托妮·莫里森《家》中“家”的主题解读被引量：1
- 2018年
- "家"这个主题自始至终贯穿在托妮·莫里森作品之中。《家》这部小说通过弗兰克一家人对家的渴望,希望的破灭,再到最后回归族群,反映出非裔美国人在20世纪50年代种族歧视盛行的社会形势下,竭力寻求心灵和身体上的庇护,最终在黑人社区中感受家的温馨。这体现出莫里森对黑人群体的家园主题的深层思考和理想表达。
- 濮志敏
- 关键词：渴望破灭
- 从跨文化交际角度看对外汉语专业大学英语中国文化教学
- 2013年
- 语言教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。对外汉语专业学生担负着中国文化传播的重要任务。然而长期以来,我国外语教学忽视中国文化教育,导致学习者用英语表达中国文化的能力和实际水平不一致,从而导致跨文化交际障碍。本文通过结合对外汉语专业特殊性,分析中国文化教学的必要性,提出了一些提高学生中国文化英语表达能力的可行性建议,以期有利于学生跨文化交际能力的培养。
- 濮志敏
- 关键词：跨文化交际对外汉语
- 支架式教学在大学英语口语教学课堂中的运用被引量：1
- 2014年
- 针对当前英语口语教学现状,对建构主义理论指导的支架式教学模式做出尝试,结果表明:支架式口语教学模式更多地强调课堂整体设计,重视学生英语学习的主动性、独立性和合作性。整个教学设计更有利于学生自主学习能力的培养。
- 濮志敏
- 关键词：口语教学支架式教学设计
- 多媒体信息技术与大学英语教学的整合之探索被引量：1
- 2007年
- 建构主义理论和多媒体信息技术是现代教育模式的两大支柱,将多媒体信息技术与英语教学相整合,是新时代英语教学实践发展的必然趋势,有助于学生英语实际运用能力的提高。
- 濮志敏
- 关键词：英语教学信息技术建构主义
- 实施“情境-合作-探究”大学英语口语教学模式的实证研究被引量：1
- 2014年
- 通过运用定量分析的方法,对一所普通本科院校大学生在英语口语表达中存在的问题以及对组成"情境-合作-探究"大学英语口语教学模式的主要环节的认可度进行问卷调查并对数据进行了分析。结果表明,受测学生在语言表达层面、篇章衔接层面、社会情感策略的运用以及学习者自主探究能力四个方面均存在一定的问题;学生对组成"情境-合作-探究"口语教学模式的各个环节认可度较高,但对如何进行合作与探究缺少相应的学习策略。因此,在口语教学过程中不仅要注重学生语言应用能力的训练,还要引导学生学会进行合作学习和自主探究,从而提升社会语言能力。
- 李建萍濮志敏
- 关键词：情境口语教学教学模式
