朱卫平
- 作品数：10 被引量：35H指数：4
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- 发文基金：浙江省教育科学规划课题浙江省社会科学界联合会研究课题浙江省教育厅科研计划更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 数学史在初中数学教学中的运用被引量：8
- 2010年
- 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学是一种文化。”作为传播数学文化的重要载体——数学史，是新课程下理解数学的一种新途径。早在20世纪80年代，许多数学教育家、数学教师对于数学史在数学课堂上的具体运用作了许多探索和尝试。如何将数学史融入实际数学课堂教学中去，也已成了近年来国际上HPM（数学史与数学教育之间的关系）研究者们关注的中心话题。
- 朱卫平
- 关键词：初中数学教学数学史《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》数学教育家数学文化数学教师
- 一个值得回味的填数问题
- 2005年
- “数学的发展一再证明了恫题是数学的心脏”’．问题是数学的开始．因此，可以通过问题的解决来鼓励学生敢于探索与思考．我们所引用的问题的开始可以是一个老问题，也可以是在与别人的谈话中偶尔涉及到的一个想法，或是刚刚被证实的一些理论．这些问题犹如一个个“故事”．在解决的过程中故事也正向我们‘娓娓道来”。
- 陈素朱卫平
- 关键词：数学教育教学方法教学过程
- 数学文化融入数学教学的若干案例被引量：4
- 2013年
- 早在半个多世纪以前，数学家克莱因（M．Kline，1908—1992）即提出数学课程的文化原理：“知识是一个整体，数学是这个整体的一部分．每一个时代的数学都是这个时代更广阔的文化运动的一部分．我们必须将数学与历史、科学、哲学、社会科学、艺术、音乐、文学、逻辑学以及与所讲主题相关的别的学科联系起来．我们必须尽呵能地组织材料，使数学的发展与我们的文明和文化的发展联系起来．”今火，我国《普通高中数学课程标准》将“体现数学的文化价值”作为课程的璀本理念之一，数学文化日益受到人们的关注．
- 朱卫平汪晓勤
- 关键词：数学教学文化融入数学课程标准社会科学文化运动学科联系
- 大学一年级学生对微积分基本概念的理解
- 本文通过问卷调查和访谈，对不同专业的大学一年级本科生的概念表象和三者关系的理解水平进行了研究，而且对三个专业进行显著性差异比较。研究发现：三个不同专业都存在不少的学生对函数在点x<,0>处的极限、连续、导数的概念表象是片...
- 朱卫平
- 关键词：大学本科生高等数学
- 文献传递
- 能被奇数整除的整数特征研究被引量：1
- 2002年
- 用数的整除特征去判断数的整除问题是数论中的重要方法.在广泛使用的20以内的部分数的整除特征基础上.根据其末几位数字或将大数分拆成小数之和或差等特点.发现能被奇数(a1.a2.a7.a0)整除的数的特征是这个数去掉末位数字后的数,与末位数的若干倍的和或差能被奇数整除.而其中的若干倍按照其末位数字分类.每一类构成等差数列.
- 朱卫平
- 关键词：奇数整除
- 定义新概念型中考压轴题探析
- 2008年
- 近年有一类取材于学生所熟悉的知识，通过类比、引申等方法进行新的定义的定义新概念型中考压轴题．这类试题因为考生都未接触和学习过，在同一基点上考查学生的阅读理解能力、自学能力和应用能力，体现了公平性；同时也有利于减少教师和学生乱猜试题，避免学生死记硬背，把精力放在能力的提高上，从而减轻学生的负担．解这类试题的关键是阅读理解定义的新概念，再应用这新概念解题．
- 朱卫平王临军
- 关键词：中考压轴题概念型阅读理解能力死记硬背
- “数学文化”渗透之思考——基于人教版教材“阅读与思考”栏目的统计与分析被引量：1
- 2011年
- 数学作为一门课程，越来越多的人开始从文化这一视角来关注之。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也明确指出“数学是人类的一种文化”。广义的“数学文化”是指人类所创造的数学物质产品和数学精神产品之和：狭义的“数学文化”指的是精神产品即数学思想、数学意识、数学精神和数学美等观念性成分（数学物质产品即是知识性成分，数学精神产品即是观念性成分）。
- 朱卫平
- 关键词：数学文化《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》人教版教材
- 一个有意义的追问:理想的导学案是什么样的被引量：4
- 2014年
- 导学案的编制及其使用的实践已在我国中小学蔚然成风。但导学案的相关实践也面临着严峻的困境和质疑。在这种背景下,讨论理想的导学案应是什么样的意义重大。导学案核心的要素应包括清晰具体的学习目标,与学习目标相匹配的学习评价设计和学习活动设计。此外,还应树立的核心信念包括:教学-评价-学习一体化、学习目标陈述结果化、学习评价方法多元化。
- 朱卫平冯翠典
- 关键词：导学案
- 大一学生对微积分基本概念的理解被引量：5
- 2010年
- 数学专业、信息与电子工程专业和教育专业的大一学生，都有相当一部分学生对极限、连续和导数的理解彼此孤立，对它们两两之间的联系不甚了解，有相当多的学生对极限、连续和导数概念相互关系的理解显示出明显的历史相似性．
- 朱卫平
- 关键词：导数
- 基于课程的评价:教师课程能力的支撑点被引量：8
- 2015年
- 基于课程的评价有别于传统的"防教师"的高厉害测试,是依赖于教师深度参与、基于课程的评价模式。其评价任务设计直接来自于课程标准和课程材料,依靠预制性的等值性任务检核学生在所学内容上的一般性成果。并通过持续的评价提供关于教学和学习的具体信息,从而为教学的决策提供证据。基于课程的评价,本质上是教师课程能力的支撑点。实施基于课程的评价的过程,是教师理解课程、开发课程和评价课程的能力得以体现的过程,也是教师这些方面能力的提升过程。
- 冯翠典朱卫平
- 关键词：课程能力
