徐晓滢
- 作品数：13 被引量：48H指数：6
- 供职机构：上海交通大学医学院更多>>
- 发文基金：上海市教育委员会重点学科基金国家社会科学基金上海市学校德育实践研究课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学经济管理更多>>
- 青少年死亡焦虑与生活事件的关系被引量：8
- 2014年
- 目的了解青少年死亡焦虑发展特点及其与经历生活事件的关系,为开展相关教育实践以及相关机制研究提供实证依据。方法通过死亡焦虑量表和青少年生活事件自评量表,对人上海市两所7年制中学选取的六～十二年级2 348名学生进行调查。结果不同年级青少年死亡焦虑总分差异无统计学意义（F（6,2334）=1.70,P=0.12）,但在死亡焦虑维度上存在年级主效应（F（24,8133）=1.59,P〈0.05）,其中死亡过程年级间差异有统计学意义（F（6,2334）=3.22,P〈0.01）,七年级死亡焦虑水平低于其余各年级;不同性别青少年死亡焦虑总分差异有统计学意义（F（1,2334）=3.87,P〈0.05）,女生死亡焦虑总分高于男生,在死亡焦虑维度上存在性别主效应（F（4,2331）=19.65,P〈0.01）,女生焦虑水平高于男生。高死亡焦虑的青少年经历更多的生活事件压力（学习、人际关系、受惩罚、丧失和健康适应及总生活事件）（F（5,1526）=34.66,P〈0.01,η^2=0.10）。结论青少年死亡焦虑水平与生活事件压力密切相关。在开展死亡教育工作时,应关注在学校中体验到生活事件应激的学生。
- 刘世宏张婷李丹徐晓滢
- 关键词：焦虑生活变动事件青少年
- 微信公众账号背后的'意见领袖'对当代大学生的影响模式
- 鉴于便捷的即时消息传送及强大的网络信息汇集，微信已逐步取代微博的功能，成为大学生群体中普遍被运用的网络软件。学生渴望从中收获友情、获取信息、拓展社交。本研究通过面对面访谈和小组讨论的形式，对大一至大三431名在校大学生使...
- 徐晓滢
- 关键词：大学生意见领袖
- 大学生生命认知的问卷编制及其发展特点探析
- 在生命教育的社会背景下，以上海四所高校的一年级和三年级的1 062名在校本科生为研究对象，运用造句和补充句子等投射方式，借助探索性因素分析等统计方法，试图编制一份针对大学生群体的生命认知调查问卷，以此来探究当代大学生生命...
- 徐晓滢
- 关键词：生命认知投射测验
- 发展视野下的生命认知:研究取向与整合被引量：10
- 2011年
- 根据"生命认知"的定义及该领域的研究进展,以儿童和青少年为主要分析对象,将其分为三大研究取向:"知"的看法和理解、"情"的体验和感悟、"意"的探索和领悟,并依次介绍目前国内外研究者在各取向的研究成果。文章最后指出,该领域的研究应注重:研究范畴的界定、"知情意"的三者结合、研究方法的可行性和研究视角的选取,以此来更全面地探寻儿童和青少年生命认知的发展特点及其规律,为生命教育提供实证依据。
- 徐晓滢李丹
- 关键词：生命认知
- 儿童责任心研究的现状与展望被引量：7
- 2010年
- 责任心,是个体在社会生活中,对自身的社会角色所应承担的责任的认知,以及由此产生的情感体验和相应行为。它不仅是个体社会性发展的重要内容,也是公民必须具备的核心品质之一。有关责任心的理论与实证研究主要涉及责任认知的发展、责任心与其它方面发展的关系、责任心的培养等,但其客观性与整合性尚需进一步完善。未来的研究应多侧面地关注我国转型期儿童的责任心发展,并在方法上有所突破。
- 黄蔷薇李丹徐晓滢
- 关键词：责任心责任心培养
- 大学生生命价值取向的发展特点分析及教育建议被引量：2
- 2014年
- 调查发现,大学生生命价值取向的形成过程呈现出伴随着年龄的增长,从最初的多元不定,到开始注重外在的物质特征标榜存在价值,直至最后归于自身内在价值的体现的整体发展趋势;对生命过程和死亡现象的认知理解和态度理念都表现出积极、正向的个人体悟,注重与他人的情感联系,表现出强烈的家庭责任意识。加强大学生生命教育,应树立科学的生命教育观念,关注年龄效应、专业效应,注重感性体验和触动,倡导学生感恩生命、热爱生命、践行生命。
- 徐晓滢
- 关键词：大学生生命价值取向高校生命教育
- 大学生生命认知问卷编制及发展特点研究
- 2017年
- 在生命教育的社会背景下,大学生生命认知的内涵将伴随个体人生经验的丰富而扩展,包含对概念的理解,也涉及人生的体验和感悟,还包括针对人类发展层面的哲学思考。通过大学生生命认知问卷编制的探索性验证分析,发现大学生对生命认知的情感体验更为重视,但缺乏坚定立场,对生命和死亡的更深层次理解更加深刻。
- 徐晓滢徐晓滢
- 关键词：生命认知投射测验
- 丧失事件与青少年生命认知的相关研究被引量：3
- 2014年
- 对某市2406名初高中生进行问卷调查，探查丧失事件对生命认知的影响。结果显示：（1）97%的青少年至少有一次丧失经验，半数以上经历过5－7项。（2）从2项丧失事件开始，随数量增加，青少年丧失压力增加。（3）青少年应对丧失呈现双过程导向：恢复导向证据包括丧失者关于生命认知概念的逻辑陈述、意义辩证性阐述、情绪积极表达大于无丧失者，经济不利丧失者的情绪消极表达和死亡焦虑小于无丧失者。丧失导向证据包括部分丧失数量多的丧失者情绪积极表达小于数量少的，部分丧失数量多的无经济不利者的情绪消极表达和死亡焦虑大于数量少的。（4）经济不利者表现出高丧失压力、低水平的意义辩证性阐述、高水平的意义非理性阐述；不同经济状况的1项丧失者的情绪消极表达和死亡焦虑无差异，其他丧失数量的经济不利者体验到更高水平的情绪消极表达及死亡焦虑。（5）丧失压力可以预测对生命的概念非逻辑陈述、意义非理性阐述、情绪消极表达及死亡焦虑。
- 刘世宏李丹徐晓滢
- 关键词：生命认知
- 大学生生命认知和生命价值取向的发展特点被引量：9
- 2011年
- 在生命教育的社会背景下,以上海四所高校的一年级和三年级的812名在校本科生为研究对象,运用造句和模拟遗书等投射方式,并结合小组访谈等形式,旨在测查大学生对生命过程与死亡现象的认知特征,及对生命意义的价值取向,以此探究当代大学生的生命认知和生命价值取向的发展特点。结果发现:(1)当代大学生对生命的认知以表达态度为主,具有积极向上、珍爱生命的特点;对死亡的认知侧重概括其本质特点;(2)总体来看,女生比男生对生命过程和死亡现象的认知更为积极,体悟更深;(3)在生命价值取向方面,当代大学生更多地表现出关顾他人的价值取向,并伴有强烈的家庭责任意识。
- 李丹徐晓滢李正云
- 关键词：生命认知生命价值取向投射测验
- 青少年生命认知及其生活满意度的干预研究被引量：7
- 2014年
- 按学段自行编写生命教育活动课程教案,随机抽取7年级和10年级各一个班学生作为生命教育活动课程的实施对象,进行为期一个学期的生命教育。结果发现:(1)以生命教育为主题的课程实施提升了儿童对亲子关系和整体生命评价的满意度,从而使得青少年的生命认知得到进一步正向发展和积极深化;(2)通过生命教育,加强了青少年对生命过程和死亡现象的概念性理解和情绪性表达,推动个体从一种更具逻辑性的、积极的视角和态度去感恩生命的存在,理解死亡的必然。
- 徐晓滢刘世宏李丹宗爱东
- 关键词：生命认知生活满意度
