张秋爽
- 作品数：20 被引量：7H指数：1
- 供职机构：北京市顺义区教育研究考试中心更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字化学工程更多>>
- 同学之间该怎样叫外号
- 2006年
- 张秋爽
- 关键词：同学自白复制品水浒传性格内向
- 从细节入手进行反思
- 2005年
- 张秋爽
- 关键词：教育教学教学行为智慧化精确化课堂
- 在掌握知识的背后让学生收获“过程”
- 2010年
- 笔者把“过程”理解为一种“过程体验”。它是一种体验的积累，一种默会的知识，一种行动的智慧。当然，这个过程指的是孩子们经历过的、作为一种体验积累下来的、能够回忆起来的时空片段。在孩子未来的生活中，他们会积累下很多这样的、成功的、令他们想起来就兴奋的“过程”。这是他们的一笔巨大的生存财富。
- 张秋爽
- 关键词：知识孩子
- 问题到底出在哪里
- 2006年
- 张秋爽
- 关键词：调研试卷教研员小轿车
- 同课异构,让我们欣赏不同的风景被引量：1
- 2015年
- 多年的小学数学课堂经历，让我们有了更多的感悟和思考。我们不止一次地想过，同样的数学教学内容一定要寻找统一的教学方式来施教吗？教材内容虽然是相同的，但是我们面临着不同办学条件的学校、不同特色的教师、不同个性的学生，能否以同一教学内容为载体，让大家体会教无定法、贵在得法的境界呢？于是我们在主题教研活动中开始了同课异构的尝试。
- 张秋爽金千千
- 关键词：同课异构风景数学课堂教学方式教材内容办学条件
- 习题解答重在价值挖掘
- 2010年
- 习题在很大程度上承载着评价的任务：知识点是否清楚,数学思想方法是否掌握,是否会应用和拓展,能否迁移到新情景等等。下面这道习题我用列表给学生讲了很多年，自己倒是轻车熟路，但这样的重复对于学生和自身发展有益吗？仍旧在老路上行走、徘徊的滋味时时侵蚀着我。
- 张秋爽
- 关键词：习题解答数学思想方法知识点新情景
- 透视数学教师的语言问题被引量：1
- 2007年
- 张秋爽
- 关键词：语言问题课堂教学效果教学语言艺术课堂教学艺术传授知识传递信息
- 计算教学的隐忧被引量：1
- 2014年
- 最近接触了三位朋友的小孩，分别是六年级、五年级、四年级．三个孩子在做计算题时，不论是乘除，还是加减，都会在练习本上一丝不苟地列竖式进行计算。这引起了我的思考：到底是什么原因呢？
- 张秋爽
- 关键词：计算教学隐忧计算题孩子
- 教研员重在专业引领被引量：1
- 2009年
- 《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“在教育行政部门的领导下,各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用,并与基础教育课程研究中心建立联系,发挥各自的优势,共同推进基础教育课程改革。”根据新课程对教研机构的要求，基层教研员应给予一线教师在理念层面的点拨和实践层面的指导，从而引导教师专业成长。
- 张秋爽苏静林
- 关键词：《基础教育课程改革纲要(试行)》教研员教育行政部门教师专业成长教研机构教学研究
- 在“平面铺陈”中实现“深度开掘”——对《两位数加两位数》教学片段的感悟
- 2008年
- 现在的课堂充分放手,让学生独立探索,教师对学生的思考不置可否,既不表态,也不讲解。教师引导的缺位使课堂松散,只有广度,没有深度。下面以一年级《两位数加两位数》的竖式为例,谈谈学生自主探究之后,教师如何引导。
- 张秋爽
- 关键词：两位数教师引导竖式
