唐晓春
- 作品数：18 被引量：43H指数：3
- 供职机构：南京师范大学附属中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学生物学农业科学自动化与计算机技术更多>>
- 学生喊我“春哥”
- 2009年
- 陶行知先生在武汉大学演讲时，他在讲台上撒了一些碎米，从箱子里捉出一只鸡，先用手按住鸡的头，他让鸡吃米，鸡不从；再扒开鸡的嘴，把米硬往鸡嘴里灌，鸡则拼命挣扎。鸡吃米跟学生学习蕴含的道理是相通的。在《普通高中生物课程标准（实验）》的教学建议中，提出要建立“民主的师生关系”，让学生主动地学。对此，本学年，笔者在所教的高二4个班做了积极的尝试。
- 唐晓春
- 关键词：《普通高中生物课程标准(实验)》教学建议师生关系陶行知挣扎
- 对“孟德尔遗传定律”科学史的再认识被引量：8
- 2013年
- 通过9个问题的分类分析和详细解答,让"孟德尔遗传定律"的"神奇"回归定律提出的必然性;同时又对围绕孟德尔植物杂交实验的相关科学史有一个全新的认识。
- 张宜萍唐晓春
- 关键词：孟德尔孟德尔遗传定律假说-演绎法
- 由“性状分离比模拟实验”引起的探究被引量：1
- 2010年
- 1发现问题
在复习“基因的分离定律”时．提及曾用“性状分离比”模拟实验来体验孟德尔的假说。一学生举手示意：学习基因的分离定律，用了“性状分离比”模拟实验来体验孟德尔的假说，为什么再学习基因的自由组合定律，并没有用模拟实验来体验相应假说？
- 唐晓春张宜萍
- 关键词：性状孟德尔再学习假说
- “认知冲突”情境教学法在高中生物教学中的应用被引量：11
- 2015年
- 结合教学实例阐述在生活情境中产生认知冲突、在图表讲解中产生认知冲突、在生物科学史的历史争论中引发认知冲突、在新旧知识的矛盾点引发认知冲突。说明“认知冲突”情境教学法有利于激发学生的求知欲，有利于调动学生的思维，有利于提高学生的解题能力，有利于学生对知识的自主构建。
- 唐晓春
- 关键词：情境教学法
- 例谈中学生物实验的“智慧课堂”被引量：1
- 2017年
- 英国教育学家怀特海说：＂教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。＂因此最理想的生物实验课堂应是超越＂高效＂,迈向＂智慧＂。在生物实验课中,教师应更多地关注学生的学习过程和学习体验,追求更高的教学价值目标。为此,教师要建立＂让智慧引领实验教学,让实验教学生成智慧＂的科学教育理念。
- 唐晓春
- 关键词：生物实验非生物因素教学价值实验课堂
- 可视化思维工具在“生物的进化”教学中的运用被引量：1
- 2017年
- 本文阐述以“生物的进化”一节为例,借助可视化思维工具（时间轴、流程图、分析图、故事板、鱼骨图和维恩图）,促进学生思维认知发展的教学实践。
- 唐晓春
- 关键词：可视化
- 体液免疫应答时都能产生记忆细胞吗?被引量：1
- 2009年
- 答：从教材体液免疫示意图中．可以看到抗原刺激不管哪条途径都可以让B细胞增殖分化为浆细胞和记忆细胞，但事实并非如此。
- 唐晓春
- 关键词：体液免疫应答增殖分化浆细胞B细胞抗原
- “类比”在高中生物教学中的应用被引量：3
- 2016年
- 介绍了＂类比＂在高中生物教学中的应用,主要体现在：在经典科学史中类比,掌握科学方法;在核心概念中类比,认识概念内涵;在探究假说中类比,提升探究能力;在遗传规律中类比,促进规律理解;在生物原理中类比,强化原理应用;在生物模型中类比,建构知识框架。
- 唐晓春
- 细胞中的哲学被引量：1
- 2021年
- 细胞中的哲学表现为:细胞的物质性、细胞的运动性、细胞的整体与部分、细胞的系统优化、细胞的量变和质变、细胞的否定之否定式发展、细胞的对立统一、细胞中的普遍性与特殊性、细胞教学中的主要矛盾和次要矛盾、细胞教学中的矛盾主要方面和次要方面、细胞的实践认识过程。
- 唐晓春
- 关键词：细胞哲学生物学
- 2007年学业水平测试(必修)生物试题浅析
- 2008年
- 江苏省2008届“3＋学业水平测试＋综合素质评价”高考模式已经确定，按照要求，2007年4月首届学业水平测试（必修）考试已尘埃落定，其中生物试题能结合我省实际，既突出基本知识考查，又注重能力考核，并兼顾理论联系实际；知识面分布广，选题灵活，分量适中，是一份全面检验我省在生物新课程实施下的学生学习水平和教师教学质量的好试卷。
- 唐晓春
- 关键词：生物试题学业综合素质评价教师教学质量新课程实施高考模式
