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“菜单式教研视导”在生物教研工作中的探索与实践: 2012年; 1“菜单式教研视导”提出的背景教研视导是指特定教育专业人员，针对学校或教师之教学措施进行系统性的视察与辅导，以提升学校教学质量与学生学习效果的过程，包括：听取学校教学工作情况汇报；听课；查看教师的教学案、教学计划、集体备课记录、作业批改等资料；召开教师、学生座谈会；交流研讨；交换意见等环节。传统的教研视导是一种“由上而下”的教研模式，存在问题如教研指导工作重心下移不够，服务基层还不够深入、针对性不强；学科骨干教师的培养指导上欠力度，学科青年骨干教师青黄不接等。为更好地发挥教研部I＇-lJJ~务教学、指导教学的功能，近期，连云港市新浦区教研室积极改进教研工作方式，在增强教研实效上做研究，“菜单式教研视导”是能充分发挥教研室“研究、指导、服务、管理”职能作用的一种教研模式。所谓“菜单式教研视导”，就是学科教研员采用自上而下的方法，从教学一线中调研、搜集整理该学科急需探讨解决的实际教学问题（包括学案、教案的设计，课堂教学中的重难点，作业的精选等所有教师迫切需要解决的问题），经过教研员的梳理、分类制成若干“菜单”。由基层学校教师根据自身短板需要“点菜”，学校向教研室发出邀请，然后教研室带着“丰富的美味佳肴”进入该校，有需求性地进行教研活动。; 吴海燕; 关键词：教研工作菜单式青年骨干教师教学措施

初中生物教师应主动搭建初高中生物教学的桥梁: 2011年; 初中学生进入高中后,很多学生对高中生物学习表现出不同程度的不适应,广大高中生物教师也反映高一学生的初中生物基础很差,为解决这一问题高中教师不得不花费时间和精力给学生补习初中知识.; 吴海燕; 关键词：高中教师生物教学生物教师桥梁初中生物高一学生

中学生物章节(单元)复习课课堂教学优化策略被引量：1: 2012年; 传统的生物复习课是以教师讲授为主，以知识为主体，通过大量的重复练习强迫学生记忆。整个复习过程往往收效甚微。新浦区中学生物学科中心组经过多次的思考、研讨与实践，提出中学生物章节（单元）复习课课堂教学优化策略——诊测查漏、评析补缺、梳理建构、反馈提升，实现了以学生为主体的教学原则，使单调的“重复”变为生动积极的“再现”，取得了较好的复习效果。; 吴海燕; 关键词：教学策略

中学生物“感悟、质疑——探究、释疑”课堂教学策略被引量：1: 2010年; 结合新浦区生物课堂教学实际和生物学科的特点．提出中学生物“感悟、质疑——探究、释疑”课堂教学模式，论述中学生物“课前3min自由发言，创设情境，自学质疑，合作探究，展示释疑，反馈延伸”六环节教学策略。通过感悟教学内容来发现疑难问题和培养学生独立思考的能力，通过合作探究来解冰疑难问题和培养学生合作、探究、表达等能力，进而灵活运用所学知识解决生活实际中的问题。; 吴海燕; 关键词：课堂教学生物学教学教学策略

名师引领、同伴互助和自我研修--教师专业发展与成长的路径: 教师专业成长是教师在专业素质方面不断成长并追求成熟的过程,是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等不断更新、演进和完善的过程.通过聆听名师专家的讲座，参与名师专家的课题，在专家的带领下，提高自身的思想、教学、研究、...; 吴海燕; 关键词：教师资源共享

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吴海燕

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