吕兆勇
- 作品数：39 被引量：14H指数：2
- 供职机构：张家港市暨阳高级中学更多>>
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- y=Asin(ωx+φ)+k图象的对称性问题
- 2007年
- 没函数f（x）=2sin2x，若f（x＋t）是偶函数，则t的一个可能值是——。
- 吕兆勇
- 关键词：图象偶函数
- 三角求值中的隐含条件
- 2005年
- 三角求值中，根据角的范围来确定三角函数值是高中新教材“三角函数”这一章的难点，同时也是不易被初学者掌握的一点．由于对题中的题设条件理解不够深刻，不能完全分析清楚题设条件和结论中的角的相互关系，特别是隐含在题目中的一些条件，更是易被忽略，这样就造成了对题目的错解和漏解．
- 吕兆勇
- 关键词：三角求值题设条件漏解隐含条件三角函数值全分析
- 深刻理解教材逻辑结构特点 遵循认知规律实现有效探究——同题异构《两角和与差的余弦》
- 2016年
- 一、提出的背景随着新课程改革的不断推进，教师对于新授课的处理早已经不是知识条条框框的讲授，而是注重对于新知识问题情境的创设与问题情境中的问题提出．正是由于这样，才实现了数学课堂的灵动和厚重，也正是这样，才实现了特色教学和特色课堂．同时，也给了教师发挥自己业务水平的平台．
- 吕兆勇
- 关键词：逻辑结构余弦异构问题情境
- 从“平面”到“空间”——谈谈类比推理的一种重要形式被引量：2
- 2008年
- 一般地，类比推理就是根据两类不同事物之间具有某些类似（或一致）性，推测其中一类事物具有与另一类事物类似（或相同）的性质的推理．而高中阶段所涉及到的推理过程以从“平面”到“空间”的推理过程最为复杂，笔者就此引出几例，以飨读者．
- 吕兆勇
- “对数的概念”的教学实践与思考
- 2020年
- 概念的构建是数学教学内容的重要组成部分,笔者以"对数的概念"一课为例,阐述了:遵循知识发生、发展规律,重组教材,把概念的认识过程变成概念的建构过程;创设合理问题情境,精心设计问题串,动态展示概念生成过程,引领学生完成概念的认知,促进概念的自然生成;合理展现数学发展史,构建灵动探究课堂.
- 吕兆勇
- 关键词：问题情境重组教材
- 构建符合学生认知水平自然朴实的探究教学--以"圆锥曲线"起始课的教学为例
- 2020年
- 1.教学现状及分析在高中数学教学的过程中,有很多教师为了追求分数和教学进度,急功近利的只关注知识的灌输和解题技巧的训练,而不重视让学生参与到知识的发生、发展过程中去,学生的自主探究更是在教学过程中无法得到体现.长此以往,导致很多学生学习数学的热情大减,体会不到学习数学的乐趣,失去了学习数学的兴趣.
- 吕兆勇
- 关键词：起始课圆锥曲线解题技巧探究教学学生学习数学
- 尊重学生认知规律 构建真实有效探究被引量：2
- 2019年
- 在教学过程中,要遵循学生的认知规律,在深刻理解教材意图的基础上确定授课主要内容,进行教学重构,追求自然、朴实的探究教学.本文介绍笔者对《正弦定理》这一课例的研究,在定理的探究过程中,笔者让学生经历了定理的发现过程,并引导学生自主建构向量来证明正弦定理.一、教学现状分析《正弦定理》是苏教版必修5第1章解三角形第1节的内容,这一节内容要求学生在原有直角三角形边角关系的基础上,进一步探究一般三角形的边角关系.
- 吕兆勇
- 关键词：正弦定理钝角三角形锐角三角形向量法学生认知规律余弦定理
- 以“抛物线中的阿基米德三角形问题”为例谈构建高效专题教学
- 2024年
- 高三专题教学中,教师要能根据学生的具体情况,选择适合学生知识储备、符合学生能力基本要求的专题开展有效教学活动.通过专题教学不仅能让学生对一类问题有一个本质的理解,更能帮助学生构建解题视角,使学生掌握大单元下解决问题的基本解题思路,学会主动反思问题,促进学生思维能力的培养.本文以“抛物线中的阿基米德三角形问题”高三专题教学为例进行介绍。
- 吕兆勇
- 关键词：专题教学解题教学
- 概念教学应生动体现知识的发生、发展过程——“向量的概念及表示”的教学与反思
- 2015年
- 提起章节的起始课，很多都是一些概念教学，有些教师以解题教学代替概念教学，认为只要“一个定义，几项注意”，就完成了本课时的教学任务．更有甚者，追求概念教学最小化和习题讲解最大化，使得学生对于概念死记硬背、不求甚解，直接后果就是学生只会模仿，没有真正理解概念，一旦遇到新的问题，就束手无策，使学生陷入无边的题海当中．
- 吕兆勇
- 关键词：概念教学知识动体向量解题教学习题讲解
- 科学创设探究情境 有效推进学生自主探究——等差数列的前n项和公式教学的反思与实践被引量：1
- 2016年
- 一、教学现状分析
等差数列的前n项和公式的推导，是数列这个章节中的重要内容，推导过程中蕴含着很多重要的数学思想方法．教师在考虑如何教授本节课的内容时，都做了精心的安排，笔者也听了很多本节内容的市级公开课，发现本节课的诸多课例中，主要存在着以下三个问题．
- 吕兆勇
- 关键词：前N项和公式等差数列探究情境公式教学
