刘芳
- 作品数：13 被引量：38H指数：4
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- 基于学生出错诊断的试题难度影响因素分析被引量：2
- 2017年
- 以问题解决理论构建化学试题的问题解决行为图,以高考化学试题为例,通过分析构成试题的要素,收集学生作答试题时出现的主要错误,建立学生的出错原因和被试内部认知特征之间的关系,从问题解决的角度对学生的答题错误进行诊断,并据此分析得出影响试题难度的因素。
- 刘芳王伟群曹开奉
- 关键词：试题难度高考化学试题
- 论中学化学学科特色被引量：4
- 2012年
- 鉴于中学化学教学现状，探讨了中学化学学科特色，提出了化学实验、化学语言、化学思维方法是中学化学学科的主要特色的观点，以利于广大教师能更好地把握化学的本质和核心，在化学课程实施过程中充分发挥化学学科的育人功能。
- 刘芳吴星
- 关键词：中学化学学科特色
- 江苏省高中生化学学习兴趣和学习动机的调查研究被引量：9
- 2015年
- 通过调查法研究了江苏省6000多名高中生的化学学习兴趣和学习动机。研究结果表明,江苏省高中生的化学学习兴趣处于中等水平;在化学学习动机中,认知动机最强。
- 刘芳
- 关键词：化学学习学习动机问卷调查
- 澳大利亚VCE高考化学综合应用类试题的分析及启示被引量：2
- 2018年
- 简要介绍了VCE课程特点,着重说明了VCE化学学科的考查方式,并以2016年澳大利亚维多利亚州的高考化学综合应用类试题为研究目标,在全面分析的基础上对试题的典型特征进行剖析,得出学与考的目标一致性、考试内容的全面性、问题设置的开放性和评分标准的灵活性等,对我国高考试题改革有借鉴价值。
- 丁莉莉刘芳王伟群
- 关键词：化学试题高考改革
- 高中学业水平考试试题难度模型建构被引量：4
- 2022年
- 利用主成分分析方法厘清试题难度影响因素之间的关系,进而从问题表征、问题解决和结果输出等3个维度上建立了影响高中学业水平考试试题难度的主要因素。通过编写高中学业水平考试测试题进行实证研究,建立影响因素常见呈现类型的难易赋值规则。选用机器学习的线性回归方法建构试题难度分析模型,并使用高考化学江苏卷部分试题的实测难度数据进行校验,模型难度预测值和高考难度实测值具有较好的拟合度,表明模型具有较好的应用价值和推广意义。
- 刘芳王伟群吴星
- 关键词：试题难度影响因素主成分分析
- 化学试题难度隐性影响因素外显化的研究被引量：2
- 2018年
- 试题的难度通常是借助学生呈现在试卷上的作答结果来评估的。它不仅与题给信息的方式、要求给出答案的形式等显性因素有关,也与学生解决问题的思维过程等隐性因素有关。通过对学生的访谈,使学生解决问题的过程外显化,构建问题解决行为图,可以更全面、客观地了解试题难度的影响因素,从而更准确地预估试题的难度。同时,这也使得我们能够通过设计不同形式的试题,更准确地评价学生的思维水平,诊断学生学习的问题,促进教学的发展。
- 刘芳曹开奉王伟群
- 关键词：外显化访谈研究
- 江苏省高中生化学学习方式倾向性的调查研究被引量：1
- 2015年
- 通过调查研究了江苏省6000多名高中生的化学学习方式的倾向性.研究结果表明,江苏省高中生的化学学习倾向具有多元化的特征,且学生对化学学习方式的倾向性存在年级和地区差异.
- 刘芳
- 关键词：化学学习方式问卷调查
- 高中学业水平考试题库建设的需求分析被引量：4
- 2018年
- 高中学业水平考试题库建设相对于传统命题方式具有巨大的优越性，既是国家教育改革发展的要求，也是建设专业化考试机构的需要。实施高中学业水平考试题库建设，必须厘清三个维度的需求：命题评价方面，分析高中课程标准、命题技术规范、试题属性结构和试题评价指标；信息技术方面，分析题库系统的平台构架、网络环境、设备配置、核心功能和数据交换；安全保密方面，分析人员权限控制、信息系统安全、工作环节安全和数据备份安全。
- 郭光明吴成兵刘芳黄红波仲启立
- 关键词：高中学业水平考试题库建设
- 我国高考理科试题难度影响因素的文献分析被引量：6
- 2018年
- 试题难度影响因素的准确分析是科学化命题的重要条件之一。通过阐释试题难度的不同定义,对已有文献提及的试题难度的影响因素进行编码分析,并以一般性试题、物理试题以及数学试题的难度影响因素为主要研究对象进行统计和分析,得出影响理科试题难度的主要因素。
- 曹开奉王伟群刘芳
- 关键词：影响因素
- 化工思维引领的高中化学课堂深度学习--以“不同价态含硫物质的转化”的教学设计为例被引量：1
- 2022年
- 《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》关注化学教学对学生未来职业发展的意义,人教版高中化学新教材新增设《化学与职业》栏目。以“不同价态含硫物质的转化”为例,教师可设计工业制硫酸的“蓝图设计—关键转化—污染防治”这一真实情境主线,在教学中融入化学工程师的化工思维,准确定位教学与评价目标,将化工思维运用到问题的分析与解决之中,引领学生实现化学课程的深度学习。
- 张玉娟朱征刘芳
- 关键词：教学设计
