刘忠东
- 作品数：8 被引量：13H指数：2
- 供职机构：井冈山大学数理学院更多>>
- 发文基金：江西省高等学校教学改革研究课题江西省教育科学规划课题江西省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- S^3到CP^4中的等变极小浸入
- 2013年
- 研究复射影空间CP4中常曲率的等变极小3维球面S3=SU(2),结果表明这种浸入若不是弱Lagrangian浸入,则其截面曲率C≤1。
- 艾小梅刘忠东
- 关键词：复射影空间
- 《数学课程与教学论》课堂的主体性分析和教学模式构建被引量：3
- 2012年
- 义务教育数学课程标准(2011年版)对学生主体的关注引发对《数学课程与教学论》课堂教学的反思,发现培养的师范生缺乏主体性。原因主要是已有研究和实践对数学教育专业师范生的主体性关注不足,存在"主体性缺位"和"主体参与缺失"。为此,文中具体分析了主体性的含义,指出《数学课程与教学论》课堂中的师范生兼具学生和职前数学教师角色,有两种主体性需要发展,这两种主体性的实现需师范生主体参与两种不同的但又存在辩证循环关系的社会历史实践活动。师范生的主体性发展有赖于执教教师主体性的发展,两者统一于教育教学活动中。师范生和教师主体性的发展均要求主体参与特定社会历史情境中的实践活动。基于此,文章第四部分构建了《数学课程与教学论》课程教学的"三实践两反思"模式,进一步分析模式及其实施中的主体参与问题,以期促进各主体的主体性发展。
- 刘忠东
- 关键词：数学课程与教学论主体性教学模式
- 基于社会文化视角下的数学理解
- 2015年
- 本文探讨在社会文化视角下对数学的理解,而理解是贯穿数学发展的始末,把数学赋予在社会文化背景下理解更能使数学理解有着更为广泛的社会文化意义。由此,数学理解是一个复杂的社会文化与认识发展过程。
- 刘忠东
- 关键词：数学理解社会文化数学认识
- 高等数学教学在土木工程专业的实践与应用被引量：2
- 2019年
- 高等数学作为土木工程专业一门重要的基础课程,对于学生后续专业课的学习,可以提供必要的数学知识及计算工具。文章对高等数学教学在土木工程专业的实践与运用进行了探索,通过在教学过程中与专业实际结合,丰富教学模式,提高学生学习兴趣,改革教学手段等方式的运用,结合专业特点与需求更新教学资源,有利于学生将高等数学的知识与专业课学习紧密衔接,达到高等数学教学服务于土木工程专业的目的。
- 唐小军罗春泳刘忠东
- 关键词：高等数学土木工程模块化教学
- 基于社会文化下对数e的理解
- 2014年
- 为了适应现代化社会,高水平的数学教育理念已成了社会发展的必然要求,这就要求数学教育工作者从社会文化角度对数学进行理解。文章阐述了对社会文化的理解,数学理解与社会文化的关系,以及通过对数e的理解进而说明在一定的社会文化下理解数学的必要性。
- 李三华刘忠东罗节英
- 关键词：社会文化数学理解数E
- 情境认知与学习理论下数学理解研究的透析被引量：7
- 2009年
- 为进一步思考数学理解的基本含义，寻求整合相关研究与教学的新理念，文章首先从知识观、学习观和研究思想三方面分析情境认知与学习理论同传统学习理论的差异，在此基础上从研究思想与定位、对象与目的、内涵、形成机制、条件和方法等对数学理解的已有研究进行反思与质疑，指出进一步研究应该采纳新的研究思想、重新定位数学理解，转变知识观、树立数学理解新目标，拓展数学理解内涵，重构数学理解的形成机制，系统分析并构建有效的数学理解环境。
- 刘忠东蔡庆有习军明
- 关键词：数学理解
- 数学理解的社会文化初探
- 2008年
- 从社会文化角度分析数学对象及其意义的相对性,主张数学对象的意义应是主体基于原型情境问题所进行的有意义实践,依赖于不同主体的表征形式及主体间的交流状况。由此明确数学理解应是主体有意义地存在于数学课堂的方式,既是主体领会数学对象及其意义的行为,又是主体认识自己、建构自我身份的活动。阐述了数学教与学过程中的数学理解分析必须把握个体主体和共同体主体的辩证关系,情境问题的抽样特征和有意义实践的意图性。
- 刘忠东蔡庆有刘卫国
- 关键词：数学理解社会文化
- 与分担值相关的正规族被引量：1
- 2013年
- 设F为区域D上的亚纯函数族,a和b都是不为零的两个有穷复数(a/b不是正整数),若每个f∈F,f(z)=a(?)f^((k))(z)=a,且f-a的零点重级至少为k,当f^((k))(z)=b时有|f(z)-a|≥ε,其中ε为正数.则F在区域D内正规.
- 李三华刘忠东吴高翔
- 关键词：亚纯函数正规族
