何顺超
- 作品数：20 被引量：51H指数：4
- 供职机构：云南师范大学更多>>
- 发文基金：云南省教育厅科学研究基金国家社会科学基金博士科研启动基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教语言文字经济管理更多>>
- 我国基础教育改革视域下“以人为本”理念再解读
- 2016年
- 在科学发展观的引领下,我国当代基础教育全面践行以人为本的核心功能。以人为本的教育倡导人性的真实回归,强调用教育作为引导,实现人性向自然、自由、多样性和生活世界的回归,最终达到和谐。教育目的体现对个性、和谐、富有创造性的人的关注;教育内容上体现人文、激趣以及时代性的回归;教育实施中体现对学生已有知识经验、创新精神和实践能力的尊重,对学生的重视以及自主、合作、探究学习方式的促进;评价内容方面体现评价主体、标准多元化以及评价实践的过程化。
- 何顺超李孝川
- 关键词：以人为本基础教育改革
- 情绪性记忆的定向遗忘效应被引量：5
- 2018年
- 刺激的情绪性具有增强记忆的效果,那么,带有情绪信息的刺激对遗忘又会产生怎样的影响?已有研究从行为及认知神经机制层面探讨了情绪性刺激对定向遗忘效应的影响,但结果并不一致。总结已有文献发现,以情绪性刺激的材料类型、情绪效价、唤醒度和熟悉度为主的客观因素和以被试的情绪状态为主的主观因素均为影响定向遗忘效应产生及其稳定性的重要原因。这类研究是对有意遗忘研究领域的重要补充,也加深了人们对有意遗忘机制的理解。
- 陈睿杨景杨景何顺超
- 关键词：定向遗忘效应认知神经科学
- “互联网+教育”浪潮中教师教育理性的偏向与复归被引量：15
- 2019年
- 我国加强教育信息化建设的政策推动了"互联网+教育"浪潮的形成与发展。在此"浪潮"中,教师"教育理性"作为支配着教师观念、态度与行为的重要存在,具现为"实践创生"知识观、"无限延伸"时空观以及"跨界对话"交往观等新时代思维范式。但由于工具理性中的工具崇拜、技术主义、效率至上对其产生的异化导向,教师"教育理性"发生了以机械、极端、片面为特征的教师自体观弱化、教育技术观膨胀以及教育功效观迷失等偏向。教师应通过交往理性反思,能动地用沟通性认同适应教育新生态,用教师素养全面发展统整教育技术,用人文伦理理念协调教育功效取向,最终实现教师"教育理性"纯粹而本真的复归。
- 何顺超刘将
- 关键词：教师教育技术教育理性交往理性
- 专业化视域下教师心理健康教育的再解读被引量：1
- 2017年
- 教师心理健康是教师传道、授业、解惑的前提,是守护与陪伴学生成长的基础,是教育教学研究与反思的保证,也是道德规范示范与践行的根本。在教师履职过程中,进行专业化的特殊劳动带来了倦怠、焦虑、压力冲突和负性应激等问题。重视整体性培训,以及依托教师专业发展搭建支持系统,从而在教师履职与专业发展中构建有效教师心理健康教育体系是教师心理健康教育的必由之路。
- 何顺超马金晶
- 关键词：教师职业心理健康教育
- 素养导向下学科实践的教育意蕴与现实路径
- 2024年
- 2022版课程方案与课程标准遵循目标导向、问题导向、创新导向的原则,旨在培养学生关键能力与必备品格,引导学生明确发展方向。核心素养是本次改革的核心概念,有利于明确和落实培养目标,满足新时代的育人要求。素养导向下的学生学习方式变革以学科实践为主要表征。学科实践以引领课程改革、构造价值尺度以及深化文化育人表明其在教育工作中的价值意义,以变革学生发展观念、学生学习方式以及学校教育活动体现其在素养理念下的教育意蕴。同时,学科实践在学生核心素养培育的路径中,“以动手为起点,以情境为载体,以经验为切入,以学科为基础,以问题为导向,以过程为核心,以认知为关键”为具体实现。
- 金灿何顺超
- 关键词：学科实践教育意蕴
- 智能时代特殊教育数字化转型——发展机遇、现实挑战与路径举措
- 2024年
- 我国特殊教育数字化转型呈现出多学科之间进一步深度融合、特殊教育进一步数字化赋能、数字化资源进一步优质共享、数字化课堂教学进一步变革、残障学生主体性进一步发展等发展趋势。特殊教育数字化转型会遇到本土化特色应当如何建构、教育不公平问题或将加剧、学生创造性被削弱的可能、教师数字素养提升需加紧、数字依赖风险进一步增加等现实挑战。特殊教育数字化转型应树立共同意识,建立相适应的支撑体系;秉承变革内涵,促进特殊学生全面发展;深化主流价值,注重特殊学生情感体验;基于两大角度,协同提升教师数字素养。
- 杨屿航马金晶曹晓莹何顺超
- 关键词：特殊教育中国式现代化
- “六书”理论在对外汉语汉字教学中的作用被引量：4
- 2010年
- 在对外汉语教学中,汉字一直是公认的教学难点。《说文解字》中的"六书"理论比较准确地阐述了汉字字形与字义之间的关系,将其运用到对外汉语汉字教学中有一定的科学性和可行性。本文对"六书"理论在对外汉语教学中的应用进行分析和讨论,希望能为教学实践提供参考和启示。
- 杨开昌何顺超
- 关键词：对外汉语教学汉字教学
- 课程适应性的生态学视域阐析被引量：4
- 2019年
- 课程适应性是课程在人的作用下被一定的课程环境选择所发生的有利的变化过程。课程元素(知识、经验、活动)和课程种群(课程计划、课程标准、教科书与不同分类方式的课程)按照系统层级结构规律组成课程群落,与课程环境中的自然、社会、个体因子相互作用,形成课程生态系统。课程适应性引发的同化、顺应、演替等调节方式通过课程编制,作用于课程生态系统,使其实现以动态开放、和谐共生、持续发展为表现的平衡稳态,完成课程的新陈代谢,实现课程生存、发展与变革。
- 何顺超余媛媛
- 关键词：课程适应性课程环境稳态
- 教师“评价认同”:评价促进教师发展的内生力被引量：4
- 2017年
- 教师"评价认同",是教师对施加于自身的以"人"属性及价值实现为目的的"本源性"教师评价所产生的心理认可和赞同,以及对以多元化评价目标、主体、内容及形式为具体表现的"多维性"教师评价产生的认可与赞同。它通过教师对评价觉知、审视与思悟的过程表现为一种促进教师"全面、和谐、持续"发展的源于内部的"内生力"。教师评价通过"评价认同"促进教师发展,体现着"内生力"的实现。
- 何顺超田莉李孝川
- 关键词：教师评价教师发展内生力
- 主体性教学模式的课堂心理环境构建被引量：2
- 2016年
- 主体性教学模式是以建构主义学习观、马克思关于"人的主体性"哲学观点为理论基础,构建"人—人"交互主体性师生关系,营造课堂教学中师生主体交互活动的心理环境,生成教学目的的教学模式。制度层面的传统教学模式以及心理层面的师生心理因素是干扰主体性教学模式课堂心理环境的重要原因。研究结果表明:在构建主体性教学模式的课堂心理环境中,营造课堂交互主体性心理氛围是前提;进行课堂话语主体性还原是必要条件;实施主体性教学是有效路径。
- 王亚何顺超
- 关键词：主体性教学模式
