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新型冠状病毒肺炎疫情期间“停课不停学”的医学线上互动教学模式探讨被引量：39: 2020年; "停课不停学"是教育部应对COVID-19疫情导致的延期开学而提出的新举措。自2月17日以来国内各大医学院校陆续开展了一系列线上教学活动。本文将中山大学医学线上互动教学实施方案设计过程、教学实践经验进行归纳总结,对互动教学模式的特点进行分析探讨。在此基础上,对处于不同学习阶段医学生群体的线上互动教学提出建议,以期为国内医学院校在特殊时期的线上互动教学提供参考。; 冯劭婷何军芳何科张昆松杨素清匡铭; 关键词：医学教育

血管内皮细胞生长因子在抗结核免疫中的作用及机制被引量：2: 2012年; 【目的】探讨血管内皮细胞生长因子(VEGF)对巨噬细胞抗结核免疫作用的影响。【方法】为了研究VEGF与结核病(TB)之间的相关性,分离健康人和肺结核病人的外周血单核细胞(PBMC),Real-time PCR检测VEGF的表达水平;体外实验中,用卡介苗(BCG)感染佛波酯(PMA)诱导分化的THP-1细胞,PCR检测VEGF的表达水平。进一步探讨VEGF在抗结核免疫中的作用,分别用BCG单独处理或BCG与VEGF共同处理THP-1诱导分化的细胞,Real-time PCR检测促炎因子TNF-α,IL-6,IFN-γ,MIP-2的表达水平;Griess法检测培养上清中一氧化氮(NO)的产生。【结果】肺结核病人的PBMC中VEGF表达水平相对于健康人明显升高。BCG感染THP-1诱导分化的巨噬细胞后,VEGF表达水平上调;VEGF显著增强BCG感染的巨噬细胞中TNF-α,IL-6,IFN-γ,MIP-2的表达和NO的产生。【结论】肺结核病人的PBMC和BCG感染的巨噬细胞中VEGF表达均显著上调,并可能通过影响促炎因子和NO的产生调节巨噬细胞的抗菌活性,提示VEGF可能是治疗结核病的一个靶点。; 黄春宇尹琳何军芳陈涛周琳钟球张萍黄曦; 关键词：血管内皮细胞生长因子结核分枝杆菌巨噬细胞促炎因子一氧化氮

中山大学医学人才培养的实践教学质量保障和思考被引量：3: 2017年; 医学教育中的实践教学是培养高素质医学人才中的重要一环,实践教学质量的高低对医学人才的培养至关重要。中山大学中山医学院一直坚守优良的教学传统、示范引领实验课程改革、重视实践教学基地建设、强化师资培训和实践能力考核、开展多种竞赛和导师制等方面保障实践教学质量,并对未来进一步提高实践教学提出相关思考。; 郭开华何军芳陶心琢许志威高国全; 关键词：实践教学实验课程师资培训

国内临床医学专业公共卫生教育的现状与研究被引量：5: 2013年; 从公共卫生教育的概念、发展及其医学背景出发,利用文献资料查阅,通过对比分析国内各高校临床医学专业的公共卫生教育现状与相关研究,总结相应的改革经验,结合中山大学实际情况探索存在问题,并提出新的研究思路。; 王湘君郝元涛何军芳王璐吴忠道; 关键词：公共卫生教育临床医学专业

2005级医学八年制学生《医学免疫学》试卷分析被引量：1: 2010年; 目的:评估2005级八年制医学生《医学免疫学》期末考试试卷的质量。方法:对2005级八年制学生共92份试卷进行统计分析。结果:考试成绩呈近似正态分布,平均成绩为76.21±10.35分,信度为0.613,难度系数为0.76,区分度0.37。结论:试卷设计基本合理,反映了学生对各个知识点的掌握情况,为改进教学质量,提高教学效果提供一定依据。; 黄俊琪吴长有何军芳杨滨燕彭延文徐霖范艳莹彭辉李颖; 关键词：八年制医学生医学免疫学试卷分析

心血管系统学科整合教学模式初探被引量：5: 2014年; 传统的以学科为中心的教学模式与现阶段各大医学院校广泛试行的PBL教学法相比,各有其优缺点。南方医科大学和中山大学中山医学院合作,在传统教学模式的基础上,吸收借鉴PBL教学法的部分特色,在心血管领域开展学科整合教学模式的尝试与探索。; 颜建云王湘君何军芳王璐李振林陆立鹤; 关键词：心血管系统学科整合教学模式

提升高等医学院校青年教师教学能力的探索与实践被引量：2: 2022年; 医学院校肩负着举办高质量医学教育、推动“健康中国”建设的任务,青年教师作为高校教师队伍的生力军,直接关系高等教育的传承和创新。因此,重视和加强青年教师的教学能力无疑是高等医学院校面临的重要问题。应该从教学基本功、推动教学改革和融入课程思政等方面加强医学院校教师队伍建设,以全面提高青年教师的综合能力。; 齐炜炜何军芳高国全王海河杨霞; 关键词：青年教师教学能力医学教育

PBL教学法在八年制医学免疫学理论教学中的实践被引量：11: 2010年; PBL教学法是我国教学发展改革的方向之一,为了探索八年制医学免疫学理论课教学的新方法,从2007年起我们将传统教学与PBL教学法相结合的新模式应用于我院2004和2005级八年制医学免疫学的理论教学中。先以传统教学方法课堂讲授基础知识,然后安排PBL讨论课,学生进行自由讨论和发言,教师从旁引导;通过课堂反应和问卷调查评估教学效果。结果表明,这种新的教学模式受到了学生的欢迎和认可,教学效果良好。; 徐霖何军芳黄俊琪彭延文范艳莹吴长有; 关键词：PBL 教学法免疫学

高校实验教学体系之三要素及立体化管理模式探讨被引量：1: 2010年; 教学实验室、实验技术人员团队,实验教师团队是完成实践型教学的三大基本要素。本研究从分子医学实验平台的综合型网络化管理体系建设;一专多能、点面结合的技术人员团队和实验技术系统建设;因地制宜、灵活多样的组合型教师团队建设,构建一个三者之间既各成体系又有机组合的立体化管理模式,以其形成高质高效运作的实验教学系统,同时为学生探索性实验、学生科研活动以及实验设施的开放使用等提供一个便捷实用、渠道通畅的实验空间,最终目标是使实践学教学的整体水平达到一个新的层次。; 周俊宜陶莎袁广卿高国全黄小荣骆晓枫何军芳谢金卫; 关键词：实验教学体系实验室

dsRNA诱导应激颗粒形成的研究: 2014年; 目的探索病毒感染产生的中间产物双链RNA（dsRNA）分子刺激对细胞形成应激颗粒（sG）的影响，为进一步研究病毒诱导与拮抗SG形成的分子机制提供实验依据。方法采用不同长度的dsRNA，包括长链（HMW，1．5～8kb）、短链（LMW，0．2-1kb）以及小分子dsRNA（19bp），分别转染A549细胞，模拟病毒感染产生的应激压力。通过免疫荧光检测形成sG的细胞百分率，以及蛋白免疫印迹（WB）检测不同长度的dsRNA诱导抗病毒激酶蛋白激酶R（PKR）及其底物elF2α的活化水平。结果HMW、LMWdsRNA可诱导A549细胞产生sG，而小分子dsRNA并不能诱导sG产生。免疫印迹结果发现HMW、LMWdsRNA可诱导PKR和下游底物eIF2α的磷酸化，而小dsRNA不足以活化PKR。结论病毒可能通过降解其dsRNA避免PKR的激活和sG形成，从而逃逸宿主应激应答。; 张佩芬刘静宇张萍何军芳

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何军芳