严海
- 作品数：7 被引量：10H指数：2
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- 论多元智力理论在学校教学改革中的应用——黄石有色一中的实证研究
- 2010年
- 多元智力理论自提出以来，受到了中西方教育界的高度关注。“多元智能学校”如雨后春笋，蓬勃发展。本文从实证研究的角度，对黄石有色一中在多元智力理论指导下学校教学改革进行了探索与分析，以期对当前我国教育改革与实践起到促进作用。
- 严海
- 关键词：多元智力课程教学
- 德育培养人幸福能力的三重维度被引量：1
- 2021年
- 幸福作为生活的目的引领德育的价值追求与效果预设,德育合目的性体现在德育活动对人生幸福的作用力。同时,德育作为一种特殊的生活形态,其自身的目的蕴含于生活的目的维度之中。幸福不是先验地存在于生活世界,究其本源要靠能力生成获取。幸福观的可塑性、幸福感的可控性与培养创造幸福能力的可能性为德育建构美好生活提供了可为空间。德育对人生幸福的作为彰显于对幸福能力的三维锻造,即幸福观教育,培养人认知幸福的能力;积极情绪体验,涵育人感受幸福的能力;道德素养提升,塑造人创造幸福的能力。幸福感、道德感具有共同的心理机制和正向同化的特点,德育提升人的幸福感也在强化人的道德感,而对道德的积极认同亦是幸福感的主要来源。德育对人知情意行的培养过程与涵育个体认知、感受、创造幸福能力的过程内在统一。
- 严海严海
- 关键词：德育德福一致情绪体验知行合一
- 幸福德育的生成路径、保障机制及实践效用——基于W市六小的实证研究被引量：2
- 2021年
- 幸福作为德育的终极价值追求引领并规制德育活动。传统德育强调对人的灌输、训导,体现出义务德育的流弊,与人的幸福背道而驰,当代德育应实现从义务论向幸福论转变。随着我国德育课程改革的逐步深入,幸福德育探索不断呈现。W市六小通过文化启德、课程育德、活动明德推动幸福德育的实施,以积极评价、师生共情、家校合作促进学生德福一致的实现。该校立德树人的校本实验为幸福德育发展提供了实践范本,验证了幸福德育的可操作性,其尚存的问题也说明践行幸福德育的复杂性。加强幸福德育理论研究与实践深化,是历史赋予德育的现实使命,亦是德育发展的文化自觉。
- 严海
- 关键词：德福一致
- 物质丰裕时代朝向幸福生活的德育理路被引量：2
- 2023年
- 从人的角度而言,道德、生活、幸福三位一体。关注人的幸福,引导幸福生活建构是德育的根本使命。物质丰裕为人的发展提供了多元的物质选择,奠定了幸福生活何以可能的基础,但也引发“物质越丰裕,精神越匮乏”的现代性危机。破解这一危机,需要德育发挥其独特的育人魅力,使幸福生活充满德性张力。德育是一种特殊的生活形态,也是一种有目的的意向性活动,具有现实性与可能性并存的特点。德育过程围绕人的现实性与可能性而进行,其既要立足当下,弥合工具理性与价值理性的分离,也要筹划未来,在实然与应然之间守望人类生活的乌托邦。德育引导幸福生活建构,应致力于物我相宜,观照人的物质生活;追求本真,建构有尊严的精神生活;走向超越,探寻有意义的可能生活。于此,德育才能推动德福一致生活愿景的实现。
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- 关键词：德育尊严
- 利与德:亚当·斯密经济人思想的道德审视
- 2018年
- 经济人思想根植于市场经济理论之中,彰显理性自利的价值维度。斯密赋予经济人以道德张力,契合了人类保存自我的需要,同时也关照了社会文明的发展。利己蕴含自爱,利他衍生仁义,内省建构和谐。不损害他人利益划定了经济人行为边界,构筑了正义的道德内涵。从利己走向利他,在利他中达成利己,由此经济人实现了向道德人的精神转化,财富与美德并行。
- 严海
- 关键词：经济人道德人利己利他
- 幸福何以成为德育的目的被引量：4
- 2020年
- 幸福作为生活的目的,是人近乐远苦的必然心向和求善避恶的德性选择,具有终极性、统摄性。道德既牵系物质幸福,也关涉精神幸福,是实现幸福的方法。方法为目的所服务并影响着目的实现,这就必然要求作为培养人道德品质的德育应置于生活目的的观照之下。德育自身是一种生活形态,德育目的蕴含于生活目的中,德育为人谋幸福成为其应有之义。以义务论伦理学为理论根基的传统德育割裂了道德与幸福的关联,为道德而道德的片面倾向造就了德育的现实困苦,当代德育应实现从义务论向幸福论转变。
- 严海
- 关键词：德育目的德福一致
- 幸福德育论
- 幸福引入类执着求取，人生无处不在追求幸福之中。感性主义幸福论视快乐为幸福，认为幸福在于欲望的满足与快乐的感受。理性主义幸福论则关注幸福与道德的联系，主张幸福是人的道德发展完满。两种观点都是片面的深刻。感性主义幸福论“快乐...
- 严海
- 关键词：德育论积极情绪心理感受道德素养
- 文献传递
