丛爱玲
- 作品数：4 被引量：11H指数：1
- 供职机构：兰州师范高等专科学校更多>>
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- 好学生的神话与课堂问题的现象学分析——反观学生的课堂经历
- 2004年
- 没有教师希望自己的学生不是好学生。学生的课堂经历影响着学生的成长 ,学生的不良课堂经历则会妨碍学生的学习和发展 ,这与教师的“学生观”、教学行为密切相关 ,教师必须正确地理解学生的特性、需要和学习特征 ,将传授知识的过程转变为学生在教学实践中、在课堂交往中学习和独立发现的过程。这就要求教师从课堂的现象出发 。
- 丛爱玲
- 关键词：课堂问题现象学分析
- 香港的校本课程设计评介被引量：1
- 2002年
- 香港地区为使学校课程满足学生的需要和兴趣 ,提供资金支持和指导性开发程序 ,激励教师参与校本课程开发工作 ,编制教学方法、教材、教学单元或是教学资源 ,无论是其校本课程开发的价值、模式还是理念 ,都引发我们关注以学校为主导 ,教师为主体 。
- 丛爱玲
- 关键词：校本课程课程设计
- 罗杰斯的“非指导性”教学模式评述被引量：10
- 2003年
- 一种教学模式就是一种学习环境 ,直接影响着学生可能的自我整合、学习效率和能否形成客观的自我评价。罗杰斯的“非指导性”教学模式建基于相信人在发展中的自主地能动地建构和生成能力 ,并认为积极的人际关系能够推动人的发展 ,使得教师更多地成为学生发展的伙伴和学习的促进者 ,激励教师围绕着高效的有助于长远发展的学习风格和得到良好指导的个人素质的发展来培养学生。这对有志于在新的课程改革中有所作为的教师来说 ,无疑都是值得学习和大有裨益的。
- 丛爱玲
- 关键词：自我评价教学目标课程改革教学方法
- 教师的教学行为与教育效能发微
- 2005年
- 社会对教育寄予厚望,对教师却并不满意。而教师的一些教学行为,直接引起了学生的许多不良学习行为,及家长的对立,这又加重了教师的心理压力。作为教师必须正确认识教师的角色,重树教学理念:尊重、引导、促进。
- 丛爱玲
- 关键词：教学行为教育心理压力教学理念角色
