陈念
- 作品数：12 被引量：18H指数：3
- 供职机构：河海大学马克思主义学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金国家社会科学基金中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律哲学宗教更多>>
- 本质视域下的思想政治教育解蔽性探析被引量：1
- 2015年
- 思想政治教育本质研究长期注重社会的整体性价值,遮蔽了人的认知视野、对行为的反思性理解和知识生产的主体性价值。本文以当今时代社会日益分化和个人价值选择多元化为背景,从政治、思想和教育三个维度解读思想政治教育本质的解蔽性,提出思想政治教育解蔽是在思想领域展开的以激活人的政治理解为核心的教育实践活动。思想政治教育本质内涵的解蔽性的目标趋向是激活社会成员对社会整体性的政治理解,进而达成稳定的政治人格以趋向共同体生活。
- 陈念
- 关键词：思想政治教育本质政治人格
- 论思想政治教育内容结构的分化与重构被引量：6
- 2018年
- 思想政治教育内容结构不是完成形态,而是随着历史进程、实践发展和研究深化处于不断的分化与重构之中。思想政治教育内容结构的分化表现为要素分化、层次分化和时空分化等,其总的规律是从"一"到"多"的多样化过程,其实质是一个持续性的自然历史过程、内容要素齐备的过程、自我完善的过程,同时也是"碎片化"现象累积的过程。分化造成多重影响,需要对思想政治教育内容结构有意识地进行重构,基本思路是遵循稳定性与开放性相融合、继承性和时代性相关联、全球化和本土性相结合的重构路径。
- 陈念金林南
- 关键词：分化
- 思想政治教育在公共空间中的出场思考被引量：4
- 2020年
- 关于思想政治教育活动空间的研究存在着盘旋于教育教学领域而悬置社会公共空间的窄化倾向。在交往实践条件发生极大变化的现代社会,公共空间为思想政治教育超越传统教育结构、提升人的思想政治素质和应对社会服务供给不足的挑战创造了条件。在方法论证成方面,思想政治教育走向公共空间需要达成理论逻辑与实践逻辑、社会视域与人学视域、灌输范式与对话范式、规范性思维与生成性思维辩证统一的前提性审思。据此,思想政治教育要在公共空间扮演好理论的"展示者"、问题的"阐释者"和教育的"启发者"的现代交往角色,要求思想政治教育行动者具备在公共空间的复杂情境中合理运用符号的实践智慧。
- 陈念金林南
- 关键词：思想政治教育公共空间交往实践
- 自由、秩序与共识——思想政治教育何为
- 自由与秩序的和谐统一是人类生活的理想模式,共识的达成是前提和归宿。进入现代社会,自由与秩序的结合由古代城邦、超验神性帝国转向了以国家为中心这一人为实体,自由与秩序的关系落脚在更具人类特征的历史实践活动中。基于现代性政治中...
- 陈念
- 关键词：思想政治教育政治价值观
- 自由、秩序与共识——思想政治教育何为
- 自由与秩序的和谐统一是人类生活的理想模式,共识的达成是前提和归宿。进入现代社会,自由与秩序的结合由古代城邦、超验神性帝国转向了以国家为中心这一人为实体,自由与秩序的关系落脚在更具人类特征的历史实践活动中。基于现代性政治中...
- 陈念
- 关键词：思想政治教育政治价值观
- 文献传递
- 思想政治教育学科社会服务的实践形态论析
- 2019年
- 思想政治教育学科社会服务是指以学科理论知识发挥对社会系统的正向影响所开展的思想实践活动,既是对学科知识的具体应用,也是学科知识的建构之途。从实践形态来看:思想政治教育学科社会服务的主要服务方式表现为提供专家指导和把知识传播给社会成员;思想政治教育学科社会服务的主要服务主体包括专业科研人员、专业研究生、辅导员、思想政治理论课教师、准学科群体和外部学科群体等专业人士;思想政治教育学科社会服务的主要服务领域有高校、社区、企业、机关党政部门、社会边缘人群等。当然,学科理论知识要发挥社会服务作用不能停留在理论阐释和经验总结层面,还需要从知识生产和社会需要的互构角度揭示学科社会服务的作用机理,首要前提是建立知识与行动、知识与对象、知识与社会的对称性关系,使以知识为中介的学科社会服务显现思想政治教育学科与社会双赢互构的实践效应。
- 陈念
- 关键词：思想政治教育学科社会服务
- 思想政治教育本质的知识论基础辨析
- 2017年
- 思想政治教育本质是思想政治教育的元问题,深化对这个问题的认识决定着思想政治教育基础理论的明晰和发展。思想政治教育本质具有归纳实践、指导实践和超越实践三重价值。基于此,本文拟在认识论层面探究思想政治教育的现象与本质、"一"与"多"、实然与应然三方面的知识论基础,论证思想政治教育的知识来源、本质的存在形态、本质的正当性,以求取思想政治教育本质的理论规定性和实践指向性。
- 陈念
- 关键词：思想政治教育知识论
- 思想政治教育中“思想”的实践维度觉解被引量：2
- 2017年
- 思想政治教育中的"思想"具有理论与实践的双重维度,并植根于人的实践活动。与把思想作为认识的结果来加以把握的工程论思维不同,实践性是思想政治教育特有的对待思想的学科思维。思想实践是人类特有的一种实践活动方式,正是通过思想政治教育的思想实践实现人的政治价值观的生产与确证。当然这需要与之相应的条件以及在社会建制的优化进程中得以实现,突破知识论路向的局限性需要把握实践条件的开放性、知识生产的生成性和技术策略的情境性。
- 陈念金林南
- “经验储存”何以可能被引量：2
- 2014年
- 在哲学思想史上,认识论经历了由寻求外在确定性来建筑实在世界到从内在观念来理解认识本身的转变,出现了近代哲学的唯理论与经验论之争。"经验储存说"旨在克服唯理论和经验论的各自片面性,认为感官能够对外界事物通过原生经验和次生经验,将事物的表象储存在心灵之中,以便我们在运用理性进行创造的时候,能够从储存在心灵中的诸多经验里提取有效或需要内容。经验来源于被动的选择记忆与能动的选择记忆两个路径,记忆的内容随着经验的增加而增加,使经验无限趋近完满。同时,单个经验需要经由理性的或某种天赋的能力来实现创造组合,从而使经验富有生命力并在人的意识中发挥作用。最终经验储存通过社会关系路径的输出实现个人到社会的转向。
- 陈念郑黎明
- 关键词：认识论天赋观念
- 论思想政治教育内容结构的体系建构被引量：4
- 2021年
- 在近40年的学科建设中,思想政治教育内容结构变迁的基本特征是:从知识观念的合一状态分化出思想政治观念、专门知识和行为规范三大要素,形成了以政治意识形态为核心的内容结构。这是反映学科成熟度的重要标志。思想政治教育内容结构在本质上是一种分析性的思维结构,不能对象化为自然实体来把握,需要借助理性的抽象思维从总体上和多向度来揭示其全貌。由主导内容、基础内容、通识内容构成的体系结构和由观念、知识、规范构成的要素结构形成经纬交织的结构网络,奠定了思想政治教育内容的基本结构。思想政治教育内容中的层次结构、时态结构、实现结构则是以体系结构和要素结构为基础性支撑的三个不同侧面。
- 陈念毕四通
- 关键词：思想政治教育内容分化
