陈彩蒂
- 作品数：10 被引量：4H指数：1
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- 基于BPS理论的英汉语生成性名词短语对比研究
- 2010年
- 用光杆短语结构理论分析英语和汉语中的生成性名词短语,认为汉语中的一部分"的"字结构、"者"字结构和英语中的"the+形容词"、"the+分词"以及"通过词缀名词化的短语"都是生成性的名词短语,它们都可以被描述为限定词短语,限定词短语具有名词性。在这项研究中英语与汉语呈现共性,名词短语与句子也呈现共性。
- 陈彩蒂
- 关键词：限定词
- 英汉情景喜剧中的言语幽默对比研究——以《成长的烦恼》和《家有儿女》为例
- 2019年
- 研究以修辞学理论为视角,以英汉情景喜剧《成长的烦恼》和《家有儿女》为例,对其中的幽默言语所运用的修辞格进行对比分析,发现英汉语情景喜剧中运用的比喻、夸张、比拟、仿拟、反复、双关、移就、引用等修辞格手段具有极高的相似性,但是这并不说明英汉语情景喜剧中的幽默表达手段没有差异出现,这些差异多是由文化传统的不同而造成的。
- 陈彩蒂
- 关键词：修辞格情景喜剧
- 滞留介词与其后的空语类被引量：1
- 2004年
- 滞留介词后存在两种类型的空语类:DP语迹和变项,正是因为这些空语类的存在才使介词滞留。介词总是不单独出现在句子中,其后的补足语不是名词短语、量词短语、名词性的Wh-短语、名词性的非限定性分句等这些显性成分,就是DP-语迹或者变项等隐性成分。介词后带隐性成分时,介词就成了滞留介词,滞留介词后的空语类受滞留介词的题元管辖。
- 陈彩蒂赵玉敏
- 关键词：空语类转换生成语法
- 浅析动态助词“了”的语法意义和句法位置被引量：2
- 2007年
- 本文在总结前人研究的基础上,运用最简方案框架下的核查理论对动态助词"了"的语法意义和句法位置作了全新的研究,认为汉语的动态助词"了",是一种时态标志,而且"了"可以表示多种时态,提出动态助词"了"基础生成在动词或形容词的后面,而其本身所具有的[+T]特征必须受到隐性核查。这种结论在理论上可以解决Verb-raising与I-lowering造成的理论混乱,有助于统一移位的方向,即移位都是向上的,左向的,而且有显性和隐性之分,这种设想符合最简方案的精神。
- 陈彩蒂
- 关键词：核查理论
- 基于BPS理论的汉语名词短语研究
- 目前国内外对名词短语的研究都为数不少，而且许多研究发现名词短语在很多方面与句子相同。然而前人把名词短语描述为限定词短语的研究遗留了许多问题，因此我们的研究目的就是为把名词短语统一为限定词短语提供一种更加令人满意的解释，这...
- 陈彩蒂
- 关键词：名词短语
- 文献传递
- 基于BPS理论的汉语名词短语研究
- 2010年
- 该论文运用限定词短语假说和光杆短语理论对汉语名词短语的结构进行了较详细、较全面的研究,研究结论是汉语名词短语可以统一描述为限定词短语,通过研究还发现限定词可以分为四类,即具有[+D]值的显性限定词,具有[-D]值的显性限定词,具有[+D]值的隐性限定词和具有[-D]值的隐性限定词。
- 陈彩蒂
- 关键词：名词短语
- 英语教育在理工科大学生人文素养培养中的作用研究被引量：1
- 2012年
- 本文用问卷调查和访谈的方法实证了英语教育在理工科大学生人文素养培养中的积极作用,发现同学们对大学里的英语教育的授课内容与形式,对提高英语沟通能力,提高英语教育的趣味性及创新程度,对英语考试等有诸多的期待,并针对目前大学里英语教育的现状提出了"加强师资培训","营造说英语的社会环境","把考试从智力导向转为能力导向","对老师进行适量的幽默感培训"等措施来更好地发挥英语教育在培养理工科大学生人文素养水平中的积极作用。
- 陈彩蒂
- 关键词：英语教育人文素养
