陆启威
- 作品数：90 被引量：20H指数：2
- 供职机构：江阴市华士实验小学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教自然科学总论自动化与计算机技术更多>>
- 自然教学中的六种探究方式
- 2002年
- 一、实验——躬行实践,增强探究体验。实验是学生获取自然知识的最基本渠道。教学中,教师应充分发挥实验的特有功效,让学生在丰富的实践操作和感知体验中,进行深入细致的探究。如教学《二氧化碳》一课,为了解二氧化碳和澄清的石灰水是否反应,有什么反应这一教学要点,老师可组织学生把一瓶制好的二氧化碳气体送入一瓶石灰水里,然后摇晃,过一会看有何反应。实验中发现二氧化碳与石灰水反应,并且使澄清的石灰水变浑浊了。
- 陆启威
- 关键词：小学教育自然教学
- “碘酒和淀粉”教学与评析
- 2007年
- 设计意图：本课是义务教育课程标准实验教材教科版科学三年级上册第6单元“米饭和淀粉”中的教学内容。由于使用版本不同，且考虑到我们学校的科学教学实际，现将本单元中的“米饭的观察”和“淀粉的踪迹”这两课内容整合成“碘酒和淀粉”放在四年级进行教学。力图通过趣味性的实验悬疑点拨，
- 星石陆启威
- 关键词：淀粉义务教育课程标准碘实验教材设计意图
- 规范思维路径 实施科学探究——从《力在哪里》一课的教学谈科学课存在的几个核心问题
- 2008年
- 最近，江苏各地纷纷开展新课改成果汇报研讨活动。笔者有幸在小学科学研讨会上观摩了几节各地选送的科学展示课。其间感触最深的是恰巧听到了两节同题课一《力在哪里》。这是两个地区选送的汇报课，也算是精雕细刻出来颇具代表性的两节科学课。但听下来却给人以截然不同的两种感受，无论是教学理念和教学方法，‘还是教学思想和教学效果，两节课差距之大让人不敢同日而语。仅此两节课也让我们看到了新课改在不同地区发展的不平衡性，很值得我们科学教学的同行们关注和反思——科学课究竟该怎么上？如何才能抓住科学课的“魂”？笔者试从这两节课人手，
- 陆启威
- 关键词：科学课思维教学理念
- 《燃烧与灭火》教学实录
- 2003年
- 一、新课导入
师:首先请各小组的同学把材料袋打开,用两分钟的时间熟悉老师发给你们的材料.
(学生熟悉材料,老师巡视并提醒学生如有不认识的材料请举手示意)
师:好!请各组的同学用蜡烛点燃木条,仔细观察有什么现象发生.
- 陆启威
- 关键词：《燃烧与灭火》课堂实录新课导入自然课教学
- 试论创新教育的“三重境界”
- 2002年
- 境界一:"写生"刻画"原型",寓神于形,在刻画中赋予其鲜明的个性色彩
写生是绘画上的一种运用手法,它是对自然、生活、事态、风物的刻画与描摹,近似"原型"的复制或翻版,但又不仅仅停留在纯粹的模仿上,总会在描摹各种风物、事态的过程中能动地融入切合作者自身命意的主观倾向和鲜明的个性色彩,这就使得"写生"出来的作品既真切自然又形象生动,即再现原貌又有所拓展和延伸.因此,我们通常听说的"模仿",是模中有创,仿中出新,是一种能动的模仿,创造性的模仿.
- 陆启威
- 关键词：创新教育境界素质教育
- 有效设置情境 发展学生思维
- 2015年
- 科学课上．构建适切有效的教学情境，是引发学生主动思维并促成其持续深入探究的关键。设置有效的教学情境，需要了解学生的思维状态和动向，让学生思维可视化．并在此基础上及时调整或改进，
- 蒋惠清陆启威
- 关键词：教学情境思维状态科学课可视化
- 行如流水 开合有致——《燃烧与灭火》课堂节录与评析
- 2003年
- 下面是<燃烧与灭火>一课中关于"灭火"方法一段的教学实录,这段教学实录是在学生学习和掌握了燃烧知识(燃烧需要的三个条件)的基础上进行的.
- 陆启威张廷江
- 关键词：《燃烧与灭火》教学设计发散思维情感体验自然教学
- 民办学校必须在突破自身发展瓶颈中壮大起来
- 2005年
- 民办学校是我国学校教育的一支劲旅，她有着机制严谨，办学灵活的鲜明特点．弥补了我国公办学校的办学不足，承担了大批因诸多原因而无法就读于公办学校的学生的教育教学任务。但是就近几年民办学校发展来看，情况不容乐观，这主要在于一些民办学校存在着自身发展的瓶颈，主要表现在：
- 陆启威
- 关键词：教育教学学校教育
- 对试用苏科版《劳动》教材的几点思考被引量：1
- 2002年
- 陆启威
- 关键词：教学参考书
- 科学课基于学生思维可视化的情境设置被引量：1
- 2015年
- 科学课上,学生的学习是在一定的情境下进行的。构建适切有效的教学情境,是引发学生主动思维,并促成学生持续深入探究的关键。设置有效的教学情境,需要了解学生的思维状态和动向,让学生思维可视化,并在此基础上即时调整或改进情境设置,使教学情境更好地服务于学生的思维发展。本文试以科学课上常见的教学情境为例。
- 蒋惠清陆启威
- 关键词：情境设置教学情境适切小学科学铁芯
