郭晨跃
- 作品数：8 被引量：35H指数：3
- 供职机构：北京师范大学出版社更多>>
- 发文基金：全国教育考试“十一五”科研规划课题高等学校特色专业建设点项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 新京版初中物理教材“课外探究”栏目介绍被引量：2
- 2014年
- 2011年,新修订的《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）颁布实施,预示着自2001年开始的基础教育课程改革进入了一个崭新的阶段。京版初中物理教材编写组在回顾、反思十余年的物理教学改革经验的基础上,认真总结教材编写与实验过程中的经验与成果，结合《标准》的精神，对教材进行了全面、细致的修订。修订后的新京版初中物理教材于2013年5月经教育部审定通过。
- 郭晨跃邓丽平
- 关键词：物理教材初中物理基础教育课程改革物理课程标准《标准》教材编写
- 学史教育在北师大版初中《物理》教材中的体现
- 2015年
- 《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）在描述物理课程性质时指出：“物理学不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且合有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。”而物理学史则无疑是承载“探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神”的重要内容。物理学史教育对于激发学生学习兴趣、培养学生探究能力和创新意识、提高学生科学素养等方面具有重大的意义。
- 邓丽平郭晨跃李玲
- 关键词：物理学史教育《物理》教材义务教育学生探究能力物理课程标准
- 各版本初中物理教材引言课对比研究被引量：1
- 2015年
- 初中物理的引言课，是学生接触物理学的第一课，其重要性不言而喻。《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）虽然没有对引言课提出明确的要求，但引言课是实现课程目标，尤其是情感态度价值观目标的重要载体。在教学中，引言课是引导学生了解物理学的本质，激发学生学习物理的兴趣，渗透物理学习方法的良好机会。
- 郭晨跃邓丽平
- 关键词：物理教材初中物理引言课情感态度价值观物理课程标准
- 关注物理概念进阶 发展学生核心素养——以北师大版初中物理教材为例被引量：7
- 2015年
- 多年来，国内外教育及课程改革非常注重学生核心素养的发展。2003年，联合国教科文组织提出了学会求知、学会做事、学会共处、学会发展和学会改变等终身学习的核心素养的重要性；2005年，经济合作与发展组织提出了能使用工具沟通、能在异质社群中互动与能自律自主地行动等核心素养的重要性；2006年，欧洲议会和欧盟理事会通过了关于“母语、外语、数学与基本科学技术素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创业精神、文化意识与表达”八项核心素养的推荐案，建议各成员国将其作为推进终身学习和教育与培训改革的参照框架；
- 邓丽平郭晨跃王永辉
- 关键词：物理教材物理概念经济合作与发展组织学会做事
- 突出科学实践活动 发展学生科学素养被引量：2
- 2015年
- 美国国家研究理事会（NRC）2011年发布的《K—12科学教育框架：实践、跨学科概念、核心概念》（以下简称《框架》），明确提出“科学实践”的概念，并确立了科学实践在科学教育中的首要地位。2013年，依据《框架》制定的《新一代科学教育标准》发布，并将“科学实践”作为首要关键词。
- 邓丽平郭晨跃
- 关键词：科学实践活动科学教育标准国家研究理事会学科概念教育框架关键词
- 高考物理命题的一致性研究及其对物理教育的启示被引量：14
- 2012年
- 基于SOLO分类理论，采用SEC分析，从知识种类、知识深度、知识广度以及知识样本的平衡性等四个方面对近年来的各省市的高考物理测试进行一致性分析，定量研究了2008年至2011年各省市高考物理试卷之间一致性系数。结果显示：些试卷间具有较好的一致性。各省市高考物理试卷在知识种类方面主要考查了力学、电学知识，在知识深度方面主要考查处于多元和单一结构的认知水平，而保持了它们之间的一致性；知识广度和知识样本的平衡度是影响试卷间一致性的重要因素。这些研究结果对我国物理教育测量与评价有重要的启示。
- 罗莹郭晨跃李勇
- 关键词：一致性SOLO分类理论
- 立足课标要求 凸显教材特色——北师大版《初中物理》教材特色解读
- 2014年
- 20l1年，新修订的《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）正式颁布实施，这标志着基础教育阶段物理学科的课程改革进入了一个新的阶段。《标准》在实施建议中明确地对教材编写提出建议，涉及内容的选择、组织与呈现等方面。北师大版《初中物理》教材编写组深入学习了《标准》的精神，立足于《标准》对课程内容和教材编写的相关要求，回顾、反思了教材编写与实验过程中的经验和成果，对教材进行了全面、细致的修订，新版教材在以下几个方面凸显出特色。
- 郭晨跃邓丽平
- 关键词：教材特色初中物理《标准》教材编写物理课程标准
- SOLO理论在高考物理试题比较研究中的应用被引量：12
- 2012年
- 本文利用SOLO理论对2009年的4套高考物理试题进行比较分析.根据在SOLO理论框架下制定的、各个层次的知识点界定标准和学生回答每道试题必需的知识,对试题进行SOLO分层分析.分析比较的结果显示：这4套高考物理试卷要求的SOLO层次知识大多处于多元结构水平和关联结构水平,且力学知识多处于关联结构水平,电学和其他学科的知识多处于多元结构水平,故对力学知识的要求比电学高,对电学的要求高于其他学科.新课程试卷（宁夏卷、海南卷）中包含处于单一结构水平的知识点,而全国Ⅰ、Ⅱ卷则没有.全国Ⅰ、Ⅱ卷中多元结构水平上的知识点数量与宁夏卷相近,明显多于海南卷;关联结构水平上的知识点数量与海南卷相近,多于宁夏卷.就能力的要求而言,全国Ⅰ、Ⅱ卷要略高于宁夏卷和海南卷,海南卷略高于宁夏卷.
- 郭晨跃王宏博罗莹
- 关键词：高考试题
