邹永常
- 作品数：21 被引量：29H指数：3
- 供职机构：湖南文理学院文史学院更多>>
- 发文基金：湖南省教育厅科研基金湖南省普通高等学校教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：文学文化科学哲学宗教更多>>
- 取精用宏,成就现实主义的辉煌——茅盾创作中的现代主义影响被引量：1
- 2002年
- 茅盾开始小说创作之前 ,曾热心地关注和介绍西方现代主义流派。大革命失败后他开始小说创作时 ,迷惘的现实形成的生活体验与心态 ,就自然有意无意地与现代主义思潮产生了共鸣。正是这种思潮与技巧的介入 。
- 邹永常
- 关键词：现代主义心态现实主义
- 高校文学课的困惑与思考被引量：1
- 2006年
- 高校的文学专业课应该以社会为课堂,因为只有在社会实践中,才能使外在的审美物理结构和内在的审美心理结构和谐起来,产生审美愉悦。高校的文学专业课的课堂教学应该以学生为主体,以实践为手段,以创新为目的,实行开放式的内容,讨论式的讲授,没有标准答案的练习和论文式的考核。为文学阅读、文学批评、文学创作培养人才。
- 邹永常
- 关键词：文学课社会实践审美愉悦
- 湖湘儿女民族魂——陈辉和他的诗
- 2004年
- 湖湘文化的深厚蕴藏 ,奠定了陈辉的精神文化内核。他的诗体现出积极入世、经世致用的湖湘人的文化素养与精神 ,同时也就从整体上呈现出了鲜明的民族化特征。陈辉的诗抒写着金戈铁马的战斗激情 ,有时却以清新柔美的婉约格调出现 。
- 邹永常刘华何江洪
- 关键词：湖湘文化民族特色激情婉约
- 深植根民族土壤 广采撷世界诗艺——艾青诗中的现代主义影响被引量：2
- 2004年
- 艾青的诗歌创作,既深受西方现代主义思潮的影响和浸润,又深植根于民族现实与民族传统的深厚土壤,因之成就了他新诗创作的辉煌,并以此昭示后人而启迪来者。
- 邹永常
- 关键词：艺术风格现代主义
- 阿Q·精神胜利法·认知重建被引量：7
- 2005年
- 邹永常
- 关键词：精神胜利法后现代主义阿Q贫富差距殊途同归经济带
- 田汉与新浪漫主义被引量：3
- 2008年
- 田汉的剧作含有较多的现代主义艺术特质,诸如丰富奇特的想像力,原始神秘的生命力,浓郁的感伤与悲凉的孤独,表现人物潜意识的梦幻和象征,强烈的主观抒情以及诗一般的意境。但田汉的创作又不同于西方的现代主义,因为他执着于现实,又在艺术上兼收并蓄、大胆吸纳、勇敢探索,形成了自己独特的新浪漫主义创作风格。
- 邹永常
- 关键词：新浪漫主义戏剧现代主义
- 曹禺与尼采
- 2005年
- 我们读《雷雨》、读《原野》、读《北京人》,我们发现曹禺有着一以贯之的思想——作者崇尚的是一种本能的欲望、野性的蛮悍、原始人的敢爱敢恨。作者否定的是懦弱,是封建文化所熏陶的、封建文明所造成的软弱和无能。也就是说,作者对传统封建的伦理道德是否定的,因为它导致了人的积弱。而对近乎狂热甚至残酷的、在生命欲望驱动下产生的蛮悍甚至疯狂,却给予了一定的肯定。
- 邹永常
- 关键词：现代主义北京猿人北京直立人仇虎尼采
- 《老子》思想的现代意蕴
- 2006年
- 《老子》的哲学思想博大精深。纵观中国文化的各个方面,《老子》都有深远的影响。我们可以从《老子》的宇宙论、人生论、政治论、方法论和艺术论诸方面来观照《老子》思想的现代意蕴。
- 邹永常
- 关键词：《老子》文化意蕴
- 文学课要加强人生价值导向教育
- 2013年
- 文学欣赏能够启迪学生树立正确的道德观、价值观和人生观。在高校建构文学欣赏上述功能的过程中,要注意以下环节:文学课要从人生视角切入赏析,强化人生问题诠释;从人文素质教育的角度突出文学形象对学生的人生启迪,重在教学生学会做人;要注意从道德视角评判作家,从人生视角剖析形象。
- 邹永常
- 关键词：文学课做人
- 化腐朽为神奇——《赵阎王》与《琼斯皇》之比较
- 2005年
- 利用他人现成的形式,来成就自己的创作,借用现代主义的技巧,来创作现实主义的作品,化腐朽为神奇——洪深在《赵阎王》创作中,借鉴和利用了美国戏剧家奥尼尔《琼斯皇》的艺术技巧。他的尝试与努力,是非常成功的。
- 邹永常
- 关键词：《琼斯皇》奥尼尔表现主义艺术流派腐朽
