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花宏
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11
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浅谈语文教学中怀疑精神与创新能力的培养——一道趣味数学题引发的思考
2009年
作为一名语文教师,我想在自己的教学领域——语文教学中培养学生的怀疑精神和创新能力。如何让学生的怀疑精神找到适宜萌芽的土壤。
花宏
关键词:
怀疑精神
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走出“困”境,从找寻集体认同感开始
2015年
那是新学期开学第一天,为了全面了解新一届学生的学习情况,我习惯性地和孩子们“拉起家常”:原班长是谁啊?哪些同学读书读得棒?哪些同学写字写得好……孩子们非常乐意向我介绍他们的伙伴,发言十分踊跃。
花宏
关键词:
新学期
孩子
同学
在语言实践中获得语言能力
2008年
语文学科的工具性决定了它具有很强的实用性,运用语言表达思想就是其实用性的体现之一。语文又是一门实践性很强的课程,语言能力只有在语言实践中才能获得。
花宏
关键词:
语言实践
语言能力
语言表达思想
语文学科
课程
浅谈语文教学中怀疑精神与创新能力的培养
2009年
作为一名语文教师,我想在自己的教学领域——语文教学中培养学生的怀疑精神和创新能力。如何让学生的怀疑精神找到适宜萌芽的土壤,让孩子好问的天性经常处于被澈活的状态,从而培养他们的创新能力?我以为可以从以下几方面尝试:
花宏
关键词:
怀疑精神
语文教学
语文教师
教学领域
孩子
传承“一厢情愿”的美好
2015年
《"番茄太阳"》是苏教版小语教材四下的一篇课文。执教这篇课文时,教师们都会不可避免地遇到这样一个问题:如何解读文本中"明明"的人物形象?笔者听到了如下两种相互对立的理解:观点一:明明的乐观与坚强影响了"我",让"我"心情阳光般温暖,重新树立起生活的信心。观点二:"明明"只是一个五岁的小孩子,她哪里知道什么是"乐观"与"坚强"呢?"笑着面对生活",那就是一个孩子与生俱来的"天真无邪"罢了。
花宏
关键词:
解读文本
人性光辉
语言文字
文字符号
站在孩子的立场上
被引量:1
2010年
从教十余年来,我与学生发生过两次大冲突。第一次是因为有个学生没做作业,盛怒之下,我严厉地批评了他,并当着他的面打电话告知其父亲。那孩子听我打完电话后,像暴怒的狮子一样向我扑来,发狂似的要和我“决一死战”。当时,凭借体能的“优势”,我勉强控制住了他。
花宏
关键词:
孩子
打电话
朗读,让“情”做主
2012年
感情朗读不仅是语音技能的外显,所有声音技巧的外化训练都会表现出“无病呻吟”的难堪:或调平声稳,语感淡然;或装腔作势,语气夸张;或统一声调,缺乏个性……基于这样的理解,教师指导学生朗读应从“情”字人手,帮助学生“有感情地朗读”。
花宏
关键词:
朗读
感情
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