胡亮才
- 作品数：30 被引量：58H指数：3
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- 人与城市文化空间的互动——高等教育国际化的一个文化动因
- 2009年
- 目前对于高等教育国际化的动因探索，主要集中于经济政治因素的推动。但事实上，有几个重要方面是被忽视的：一是其所依赖的载体：城市；二是其动因的一个重要方面：文化；三是两者通过城市人的作用而产生的交互关系。经济的国际化进程与城市化互相促进，文化与城市互相促进，诸多因素与高等教育相互作用，促进其国际化进程。“城市发展的内在动力源是教育。人们受了教育，提高素质与水平后，
- 胡亮才
- 关键词：高等教育国际化文化动因城市人文化空间政治因素
- 论城市文化空间及其主体层次结构与高等教育国际化的互动被引量：1
- 2009年
- 现代空间理论认为,空间与社会通过主体相互建构。在现代城市,主体以时空方式存在于城市文化之中。主体通过建构具有层级性的社会文化空间影响着高等教育国际化的文化语境建设,并促使高等教育物质基础日趋国际化,高等教育的发展又反作用于城市文化空间的形成及城市主体的层级性形成。同时,现代技术的发展使空间得以拓展,"人"得以全面延伸。在媒介和各种教育技术的运用下,高等教育国际化的公共性空间得以形成。这种城市文化空间及主体层次结构与高等教育国际化互动模式理论框架的形成,为其实证研究提供了可供借鉴的思路。
- 胡亮才
- 关键词：城市文化空间高等教育国际化
- 教育公平视角下高校创新人才的培养:对“珠峰计划”的反思与改良被引量：1
- 2015年
- "珠峰计划"的实施并不意味着创新人才培养的成功。因为创新人才的培养在一定程度上有赖于教育公平的实现。"珠峰计划"中差异性原则的缺失、权力和机会平等的缺失、补偿性原则的缺失,使教育公平很难落到实处,创新人才的培养也就无从谈起。因此,有必要进行大面积的"土壤改良",在学校教育与管理、人才评价机制等方面落实教育公平,为创新人才培养奠定基础。
- 胡亮才
- 关键词：珠峰计划土壤改良教育公平
- 人与城市文化空间的互动—高等教育国际化的一个文化动因
- 2009年
- 目前,国际化背景下的现代城市文化对于高等教育国际化起着非常重要的推动作用。其中,人与城市文化空间的相互建构以及城市人的自我确认需求,成了高等教育国际化的重要动力。
- 胡亮才
- 关键词：城市文化空间高等教育自我确认
- 论“模糊语言”的外延和内涵被引量：1
- 2004年
- 借助已有的研究成果,通过大量的例证,全面阐释了模糊语言的外延:一切在语义或语用上具有模糊性质的概念及其相应的词、词组、短句等;讨论分析了模糊语言的内涵:表达“面”概念(“scope”concepts);新创了两个便于全面探讨模糊语言的概念:“点”概念和“面”概念;提出了模糊语言的新定义;最后附带说明了模糊语言的根源和作用。
- 胡亮才
- 关键词：语义自然语言
- 浅析我国高等教育国际化现状及其动力被引量：2
- 2009年
- 本文对当前我国面临的高等教育国际化现状进行描述,并就我国在高教国际化进程中存在的问题进行探讨,从而从理论与措施两方面论述了促进这一进程的动力问题。
- 胡亮才
- 关键词：高等教育
- 城市文化空间视域中的高等教育国际化——高等教育国际化研究与实践新途径
- 2009年
- 在既有的高等教育国际化研究中,对于与高等教育国际化进程密切相关的"城市"与"文化"的关注较少。事实上,现代城市是高等教育国际化赖以生存的物质环境,文化发展则是高等教育国际化的深层影响因素。空间理论的引入,则是结合城市文化与高等教育国际化的契合点。从城市文化空间角度探究高等教育国际化,其研究内容应至少包括在城市文化空间拓展的背景下的高等教育国际化的主体要素、高等教育国际化的动力机制及高等教育国际化的历史文化价值等问题,具有非常重要的实践和理论意义。
- 胡亮才
- 关键词：高等教育城市文化空间互动
- 影响英语语音的因素及其解决对策被引量：2
- 2008年
- 在大学英语学习过程中,学生发音不准的问题普遍存在。母语、地方方言和情感因素的影响是这一问题产生的主要原因。改正发音问题,教师应采用多种方法排除母语、地方方言和情感因素对英语语音的影响。
- 胡亮才
- 关键词：英语语音母语干扰地方方言情感因素
- 高等教育国际化克服限制性因素的对策探讨被引量：2
- 2009年
- 在我国高等教育国际化进程中,许多限制性因素也逐步暴露出来。本文基于对这些问题的客观分析,从宏观与微观、理论与实践等方面提出克服这些限制性因素的方法与对策。
- 胡亮才
- 关键词：高等教育
- 基于形成性评价的大学英语课堂主体发展途径被引量：2
- 2010年
- 课堂结构与形成性评价的内在契合是追求高效大学英语课堂教学的必然要求。形成性评价通过以下途径构建大学英语课堂结构:构建教学主体评价标准且通过对于主体评价期待的激发,确认和发展课堂教学活动主体;依赖形成性评价的情感性原则、导向性原则、多元化原则,构建教学主体交流所需的交流语境、激发教学主体的交流和探索欲求、构建课堂的多维交流途径;依赖形成性评价中教师对学生能力的描述以及教师对教学策略的适时调整,构建大学英语教学中的双向反馈机制。其中,主体的发展是前提和基础,交流结构的形成是平台,反馈机制的建立是保障。
- 文巧平胡亮才
- 关键词：大学英语课堂结构
