王迎兰
- 作品数：17 被引量：182H指数：7
- 供职机构：人民教育出版社更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学“十一五”规划国家一般课题国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学自然科学总论政治法律语言文字更多>>
- 对农村幼儿园“转岗教师”培训课程建设的设想被引量：4
- 2015年
- 农村幼儿园"转岗教师"培训是当前我国幼儿园教师队伍建设的必要补充。近两年,中央和各地都在实施"转岗教师"培训,从培训课时安排、课程设置来看,存在着时间短、任务重、内容随意性大的问题,为保证培训师资的合格,建议合理规划课时量,以《幼师国培课程标准》为依据,采取主题式培训的方式,科学设置培训课程。
- 王迎兰
- 关键词：转岗教师培训课程课时量
- 当前“入园难”问题的突出表现及其解决——基于主流新闻媒体报道的分析被引量：12
- 2010年
- 2010年上半年《中国教育报》《中国青年报》《人民日报》《北京青年报》等主流权威新闻媒体广泛报道了当前我国城市与农村地区普遍存在的"入园难"问题,突出表现在优质公办园资源普遍匮乏、民办园收费高、无证黑园混乱等方面。来自媒体、专家与民众的各方意见均一致认为明确政府发展学前教育的职责是破解"入园难"问题的关键,而各地政府的积极探索也证实了以政府为主导是实现学前教育普及与快速发展的基本路径。
- 王迎兰
- 关键词：政府职责
- 加强食育研究 构建食育理论体系被引量：6
- 2019年
- 伴随机器大工业生产以及全球化进程的推进,由吃饭引发的营养健康、食品安全等社会问题越来越受到人们关注。文章从中国古代朴素的食育思想入手,从食育概念的厘清、食育内容的界定、食育途径的探索三个方面对食育理论体系进行了初步探讨。食育,已不仅是健康饮食教育,其以食育人的功能正逐渐彰显。
- 王迎兰
- 关键词：食育
- 学前教育本科专业实践性课程的设置现状与改进被引量：26
- 2012年
- 不论是从国家长远规划还是从教师教育改革的现实需要来看,教师教育课程的实践性取向都是十分明确的。当前我国本科师范院校学前教育专业课程设置存在专业理论课程比重大、专业技能课程较少、艺术技能课程严重不足,以及教育实践课程量少、形式单一等问题。针对这种情况,本科师范院校应通过优化实践性课程结构、采用实践性教学方法,以及构建大学与幼儿园合作共同体等途径来提高其学前教育专业学生的专业实践能力。
- 王迎兰
- 关键词：本科教育学前教育专业实践性课程
- 我国幼儿教师资格认证制度发展的现状与问题被引量：2
- 2015年
- 实施资格认证制度是把关教师质量和提升教师专业化水平的重要保障，也是拓宽教师来源的重要途径。基于对我国教师资格认证制度的梳理，以及对幼儿教师资格认证制度发展现状和特点的分析．我国幼儿教师资格认证制度存在着尚未形成独立制度体系、学历资格标准较低、与专业标准对接不足、资格分类不够细致等亟待解决的问题。
- 王迎兰刘翠航
- 关键词：资格标准资格认证
- 以食育人 以文化人——论《小学生食育》出版的意义与价值被引量：2
- 2018年
- 司马迁在《史记》中提出“王者以民人为天，而民人以食为天”，虽然最初是从战争胜负的角度论述粮食的重要性，但是历经几千年，这一论断已经成为亘古不变的真理。在新的时代，在基本解决温饱问题的大背景下，这一论断被赋予了新的含义。
- 王迎兰
- 关键词：文化人出版生食基本解
- 文本难度分级方法、装置和电子设备
- 本发明提供一种文本难度分级方法、装置和电子设备，获取待识别文本，将待识别文本输入文本难度分级模型。文本难度分级模型包括局部识别网络和篇章识别网络，通过局部识别网络获取待识别文本对应的局部特征，通过篇章识别网络获取待识别文...
- 吴云芳李文彪王林王迎兰
- 我国父母的学习监督者角色形成的社会学分析
- 从社会学角色理论分析，有什么样的角色行为就是在扮演什么样的角色。父母在儿童家庭学习中监督的角色行为表明父母是在扮演学习监督者的角色，而这一角色的形成是与学校教育密切联系的。本文运用社会学的互动理论和角色理论分析当前我国父...
- 王迎兰
- 关键词：父母角色教育社会学家庭学习儿童学习
- 文献传递
- 浅释父母教育及其在家庭教育中的位置被引量：16
- 2005年
- 家庭教育的目的是为了人的健康发展。父母作为家庭教育的主体,对孩子的影响是至关重要的。因此,对于父母的教育应成为家庭教育实施的关键。
- 王迎兰
- 关键词：家庭教育父母教育子女
- 略论西方教师师徒观的发展路径
- 2016年
- 本文整理了20世纪80年代以来西方教师师徒研究,根据其时间脉络、研究方法和理论倾向,提出三种教师师徒观的发展路径:概念演绎的教师师徒观、实践归纳的教师师徒观和建构主义的教师师徒观。同时分别阐明了三种教师师徒观对教师师徒关系、教师师徒指导方法和教师师徒指导活动的典型主张,认为当下教师师徒实践没有最终模式可以参考,应根据具体情境合理设置目标,并通过教师师徒间的持续对话和不断反思来共同促进双方的专业发展。
- 刘翠航朱旭东王迎兰
- 关键词：建构主义
