王江
- 作品数：32 被引量：9H指数：2
- 供职机构：南京市北京东路小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 读懂学生“错误” 提供有效支持
- 2022年
- 一、问题重现下面这道练习的第(1)题,全班有不少学生的答案是2×2=4(元),而“标准答案”是2×6=12(元)。笔者在批改时觉得很奇怪:这么简单的题目,怎么会有这么离谱的答案呢?于是,笔者针对学生的这个错误展开调查与思考。
- 王江陈睿萱
- 关键词：批改
- 从动态的直观到抽象的理解——关于一道习题的教学思考被引量：1
- 2017年
- 教学多边形的面积之后,很多教师都曾让学生解答过类似下面这样的题目:一个平行四边形的一组邻边的长分别是5厘米和3厘米。小明在这个平行四边形内画了一条4厘米的高,你知道这个平行四边形的面积是多少平方厘米吗?学生解答上面这道题的方法主要有两种,一种是5×4=20(平方厘米),另一种是3×4=12(平方厘米)。而且大部分学生都说不清列式的依据。
- 王江
- 关键词：平行四边形教学思考
- 课堂,允许出错的地方
- 2020年
- 苏教版小学数学六年级下册《确定位置》一课中有一道这样的例题:课堂上,学生口述李伟从家到大港小学的行走路线时,陈帅曾突然举手说:“老师,我觉得李伟应该不是往东走啊,应该是往北走。”全班一片哗然。接着,他自己跑上来说:“如果是往东走,他应该这样走。”然后就做起了动作,像螃蟹一样,往右横移,“他是不会这样走的,他肯定是转过身来,往前走。”然后他转过身子,正着向前走,“这样走,才是往北走。”
- 王江
- 关键词：课堂举手《确定位置》
- 放慢脚步 静待花开——从四年级上册“条形统计图的认识”说起
- 2018年
- 由于个人秉性、家庭背景、生活经历、兴趣爱好等诸多方面的差异,学生在面临相同的情境和问题时往往会有不一样的看法或见解。当这些看法或见解与教师的期待不能合拍甚至相距甚远时,是选择视而不见、敷衍了事、横加干涉,还是选择尊重理解、因势利导、静待花开?这个选择过程不仅考验教师的教学智慧,而且能充分反映教师的教育情怀和课程理念。笔者认为。
- 王江
- 关键词：条形统计图
- 循证学习:回归数学“真学习”的教学探索
- 2022年
- 数学课堂里,教师基于过往的经验、主观的猜测等进行教学的现象普遍存在,这直接导致学生的真实情况常常被忽略,教学设计缺乏依据和标准,课堂上看不到学生真实的思维痕迹。循证学习要求教师基于事实性材料做出教学决策,具体可从“证据”的收集、分享、关联、补充这四个角度,提供回归数学“真学习”的一般路径。
- 王江陈睿萱
- 关键词：循证研究
- 基于“证据”:提升数学思维的“能见度”被引量：2
- 2020年
- 基于“证据”的教学有以下特点:让学生的思维留下痕迹,让教学过程的优化有“证据”,让每一位学生都发展。基于“证据”的教学是教学设计优化的重要依据,是教学“减负增效”的新路径,是课堂深度变革的新载体。基于“证据”的数学教学,更加强调“真实的学习”,一般包含收集“证据”、分享“证据”、关联“证据”、补充“证据”四个步骤。
- 王江
- 关键词：可视化
- 从“练”到“联”,“长程”眼光的教学改进——从“认识千克”教学片断说起
- 2020年
- 笔者同事第一次教学这个片断时,基本上是按照图上步骤;教学过程中的学生显得杂乱无序,怎一个乱字了得?毫不夸张地讲,学生毫无收获。其实笔者理解执教老师的用意,典型的"知识为本",有可能忽略了更为重要的东西。后来在磨课过程中,笔者建议用结构化的视角来处理这个环节。
- 王江
- 关键词：教学片断教学改进
- 循证:“可见的学习”理论下的数学思维“能见度”提升的路径建构
- 2021年
- 当下的数学课堂教学中,部分教师存在一定的盲目性,主要表现为凭借以往的经验或主观臆断等来进行教学,缺乏依据和标准而忽略学生的真实情况。循证,即基于"证据"的数学学习,强调教师教学决策要基于学生"真实"的事实性材料。文章从收集"证据"、分享"证据"、关联"证据"、补充"证据"四个方面建构基于"证据"的数学学习的一般路径。
- 王江
- 关键词：循证学习力
- 提炼教学“关键问题” 助力儿童思维进阶
- 2022年
- 当下的课堂教学,存在着问题创设细、浅、散,学生思维发展浅表化等问题,直接导致学生参与程度、卷入程度和情感投入程度不高等困局。笔者认为,提炼教学“关键问题”是解决以上问题的新视角。“关键问题”是教师在备课过程中,针对一个单元、一节课或者一个环节的核心发问,是触及学科本质、涵盖内容重难点、能够在教学中起到统领作用的问题,通常具有一定的探究性。
- 王江戴越
- 关键词：备课过程问题创设学科本质学生思维发展学生参与程度
- 教学,是一种“慢活”
- 2021年
- 叶圣陶先生曾经说过:"教育是农业而不是工业。"我想这句话的意思是说,教育要为每一个学生提供适宜其自主成长与发展的环境,引导他们不断激发潜能,焕发生命的蓬勃活力。教育不应像工业生产的"流水线一样,把不同的原材料加工成统一的产品。尽管我很认同这样的理念,但或许是执教毕业班的缘故,我总是希望自己的课堂能够"快"一些,多让学生解决一些问题。
- 王江陈睿萱
- 关键词：真分数儿童立场
