王一军
- 作品数：63 被引量：141H指数：6
- 供职机构：南京大学更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理政治法律更多>>
- 大学课程秩序的构成被引量：1
- 2013年
- 从不同的层面审视大学课程秩序,其构成要素也不一样。在大学课程与社会的关系层面,有外部秩序与内部秩序;在大学课程组织方式层面,有集合秩序与整合秩序;在大学课程实践类型层面,有教学秩序与研究秩序。
- 王一军
- 关键词：大学课程整合课程教学秩序
- 教育转型期学校教育资源开发的理性思考
- 2006年
- 随着人们对现代知识客观性以及建立其上的教育行为的批判和反思，这种教育价值观受到质疑，现代教育跨向新的转型期。其一，在教育价值追求上，从追求教育的工具价值转向重视教育的人本价值，在寻求通过教育使人适应生活、适应社会的同时，强化教育对个体生命和文化提升的意义；其二，在人的发展上，从追求以知识记忆与应用为标志的外在发展转向以知识判断和批判为标志的内在发展，强调知识的个体意义。
- 王一军
- 关键词：教育转型期教育资源开发教育价值观个体生命教育行为人本价值
- 教育转型期学校教育资源开发的理性思考
- 2007年
- 教育转型无疑将改变学校教育资源的状态,以校为本的教育资源开发就成为学校教育改革和发展的重要课题。学校教育资源开发基于为学生发展服务的理念,根本目的在于为建构适合学生的教育提供支持。新知识观赋予教育资源新的内涵,学校自主发展打破了教育资源的供给机制,而新课程的实施需要以校本教育资源开发为基础。
- 王一军
- 关键词：教育资源开发教育资源整合学校教育资源课程形态新知识观
- 从“高深学问”到“个人知识”——当代大学课程的秩序转型被引量：2
- 2014年
- 大学课程研究中的知识问题是大学课程开发的本质问题，也是大学课程研究的核心问题。在数字化生存方式、知识民主化和学习型社会的背景下，知识越来越多元化、个性化。在高等教育走向普及化的进程中，
- 王一军龚放
- 关键词：大学课程个人知识高深学问秩序课程研究
- 卡里斯玛型组织的魅力——试评徐学根校长的管理思想及其实践被引量：1
- 2009年
- 最近研习马克斯·韦伯的学说，对其在主要著作《经济与社会》中所提出的权威类型尤感兴趣。韦伯把权威划分为三种主要类型：一是传统型，即建立在对传统的神圣地位以及由于传统而享有权威的信奉之上：二是卡里斯玛型，其基础是某一人物或由他所创立的制度被奉为神圣或英雄或典范，而受到不同寻常地崇尚和追随：三是法理型，建立在对明文法律以及依法行使权力人员管理权的信任之上。“卡里斯玛（Charisma）”是韦伯提出的重要概念，原为德国法学家索姆所创，
- 王一军
- 关键词：管理思想校长马克斯
- 当代教师业余生活的文化缺失与分析
- 2005年
- 实际上，普通人的业余生活完全是个人化的行为，由他的兴趣、爱好、习惯及情感愉悦方式所决定，没有规范要求，也没有应然的模式。但教师不同，教师的“社会出身”，赋予了教师不同于普通大众的文化精英形象。正是因为这种社会期待无时不在，所以教师的自我释放空间比其他职业群体小得多，从某种意义上说，教师的业余生活与业内生活没有明确的界限。不过，在人类进入信息化社会的今天，教师作为知识权威的地位受到了严重的冲击。
- 王一军
- 关键词：业余生活教师文化缺失文化精英社会期待知识权威
- 我国课程改革的价值超越——一种意义分析被引量：5
- 2010年
- 课程改革就其自身价值来说,是通过课程实践行为的改进以求更好地达成培养目标,不过,我国新世纪启动的基础教育课程改革远远超出了这一价值本身,在基础教育课程改革这一重要平台上,当代中国的教育研究和实践生态发生了重大的变化。课程改革成为影响深远的课程专业化运动,在课程改革进程中正在实现全面的现代教育文化自觉,同时课程改革以开放的思路、广阔的国际视野以及课程话语的转变,实现与国际课程改革同步进行,进而由本土行动走向国际、地区对话平台。
- 王一军
- 关键词：基础教育课程改革本土行动
- 返魅的教育
- 2010年
- 古代教育从劳动实践中分离出来以后，就与庄严的仪式产生了不解之缘，因其神圣、稀有、代表社会精英地位等而具有诱人的魅力。到了工业化社会．由于科学主义与功利主义联姻，教育的魅力被消解，沦落为某些具体利益的婢女．教育在普及的同时也进入祛魅的时代．大众话语中的教育成为让人诟病的社会话题。教育的明日黄花，今怀揣忧思之士只能在憧憬中掠得半刻慰藉，
- 王一军
- 关键词：古代教育返魅社会精英工业化社会科学主义大众话语
- 从“高深学问”到“个人知识”被引量：1
- 2015年
- 答辩时间2012年5月大学课程研究中的知识问题是大学课程开发的本质问题,也是大学课程研究的核心问题。在高等教育走向普及化的进程中,大学逐渐成为各种知识交流的场所,成为大学人自我发现、自我建构的重要驿站,每一个体的价值在大学中都得到认同,于是＂每一个人的知识都有价值吗？＂
- 王一军龚放
- 关键词：个人知识自我发现自我建构学术自治自我需要
- 三级管理框架内课程能力的生成策略被引量：2
- 2008年
- 在三级课程管理框架内，课程主体既包括各级课程管理和实施的组织，也包括组织内的相关人员。不同层级的组织由于课程责任不同．课程能力的具体要求和实践指向也不同，组织内部成员的课程能力表现也有差异。不过从课程开发实践的专业要求上加以分析。
- 王一军
- 关键词：课程能力管理框架课程主体实践指向三级课程课程管理
