段作章
- 作品数：95 被引量：795H指数：15
- 供职机构：江苏师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省研究生培养创新工程项目江苏省社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学更多>>
- 论大学校园精神被引量：1
- 2007年
- 文章以大学精神讨论大学办学的核心思想和教育理念,阐述大学校园精神是大学人在长期的校园文化建设过程中积淀而成的思想和文化心理状态,是大学人自觉追求、主动塑造的过程,也是在特定的历史条件和办学传统中积淀孕育而生的过程,是一个薪火相传、不断强化的过程。提出大学校园精神建设周期长、见效慢,任何急功近利、立竿见影的思想和行为都是违反校园精神形成规律和必须具有矢志不渝的执著追求精神,锁定预期的建设目标,通过多种途径,采取有效措施,精心培育和不断强化为大学改革发展发挥重要作用。
- 段作章
- 关键词：大学精神大学校园精神
- 教学行为生成之道被引量：4
- 2011年
- 我国新课程改革进行十多年来,虽然广大中小学教师对新课程理念是普遍认同的,但其教学行为却没有多大变化,教师教学理念向教学行为的转化成为深化课程改革的瓶颈。教学行为的生成是有内在规律的:任何教学理念都内含着一个完整的教学思维,从中可以演绎出教学行为方式;可以通过他人教学经验的移植,培育生成自己的教学行为;对各具优势的教学方法实行嫁接,能够生成新的教学方法和行为方式;还可以通过对自己教学中存在问题的反思,生成新的教学行为。
- 段作章
- 关键词：基础教育课程改革教学理念
- “四习一体”:全日制教育硕士实践能力培养模式构想被引量：11
- 2013年
- 全日制教育硕士专业学位研究生教育的职业定向性和专业应用性要求其培养过程高度重视实践教学,以培养学生的教学实践能力。在中小学校普遍看重学生分数、难以接受研究生半年实习的背景下,必须探索实践教学的新形式。见习、演习、实习、研习一体化实践能力培养模式是符合教育硕士专业能力形成发展规律和教育伦理的理想选择。实施这种模式,必须建立健全教育硕士专业能力实训中心,造就双师型的导师队伍,并通过教育行政手段和高校自身努力形成教育硕士协同培养的长效运行机制。
- 段作章
- 关键词：全日制教育硕士专业学位
- 论高师人才培养模式改革被引量：10
- 2003年
- 现行高师人才培养模式存在着培养目标定位较低、培养口径狭窄、师范特色不鲜明、应试教育倾向严重等弊端。要培养适应素质教育需要的高素质教育人才 ,就必须建立宽口径、厚基础、高水平的人才培养模式。构建这种人才培养模式 ,必须全面深化高师教育改革 ,尤其要正确处理宽文化与厚基础的关系、理论教学与实践训练的关系。
- 段作章
- 关键词：高师教育
- 普通高师怎样为中等职业技术教育培养师资被引量：1
- 1990年
- 高等师范院校的根本任务是为中等教育培养合格的师资.中等教育结构的改革对师资的需求:向普通高师提出了新的课题——怎样在为普通中学培养普通基础课教师的同时,主动适应和服务于职业中学,培养职教课的师资?本文拟就此问题谈几点意见.
- 段作章
- 关键词：普通高师中等职业技术教育教育结构改革基础课教师职教师资
- 苏教版小学语文教材古诗文选文系统的分析研究被引量：1
- 2016年
- 论文主要从选文篇目分布、选文呈现形式、选文朝代分布、选文题材分布、选文体裁分布五个方面,对苏教版小学语文教材古诗文选文系统进行分析研究,总结概括出苏教版小学语文教材古诗文选文具有广泛性、典范性、创新性三个特点,其编排具有阶段性、主题性、审美性、时节性的特点。
- 李娜段作章
- 关键词：小学语文教材古诗文
- 本科学历小学教师的素质结构与培养被引量：5
- 2003年
- 本科学历小学教师除应具备一般教师的基本素质之外,尤其要具有宽广的专业知识、熟练的教学技能、执著的创新精神、扎实的教育理论功底和较强的教育科研能力。本科学历小学教师的培养要立足综合培养,专业有所侧重;突出教育理论,形成科研优势;加强实践环节,培养教育技能;建立激励机制,培养创新精神。
- 段作章
- 关键词：小学教师
- 学习兴趣的发生学探析被引量：36
- 2012年
- 目前关于学习兴趣的研究主要集中于培养策略和方法,而对学习兴趣的形成发展规律的研究相对薄弱。在发生学看来,学习兴趣的形成发展要经历一个孕育萌发、初步形成、深化发展、巩固完善的过程。学习兴趣萌发于学生觉察到的事物或现象与已有知识经验的相互作用;兴趣的初步形成主要依赖于学生对学习任务的认知加工及其水平;对学习目标、学习动机、价值体系、评价标准的内化是学习兴趣深化发展的关键;创造性地应用知识于实践并从中体验到成功的喜悦,获得知识的迁移,是巩固完善学习兴趣的主要路径。
- 段作章田业茹
- 大学隐形课程论被引量：18
- 2002年
- 素质教育必须以大课程体系为载体 ,既需要显性的学科课程为主体 ,又需要以隐形课程作支撑。分析了隐形课程的内涵及构成要素 ,探讨了隐形课程的意义及作用 ,提出了建设隐形课程的基本策略。
- 段作章
- 关键词：素质教育隐形课程课程类型课程建设
- 对教育方针内涵的探讨被引量：1
- 1992年
- 在有关教育方针的研究文章中,常常可以看到这样一种情况:即把教育方针与教育目的当作同一概念来使用。这是由于关于教育方针的含义,我国现有的《教育学》教材都未作专门的论述,只是在论述我国的教育目的、在引用毛泽东同志“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”这一著名论断时,带出了“教育方针”这一概念。由于对二者未加区分,结果给人一种错觉:教育方针只不过是教育目的的另一种表述,可以作为同一概念使用。
- 段作章
- 关键词：教育目的《教育学》教育内容
