梁钊华
- 作品数：37 被引量：160H指数：8
- 供职机构：玉林师范学院更多>>
- 发文基金：广西教育科学'十五'规划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 论情感教育的本质及其价值被引量：3
- 2002年
- 教育教学过程是一个涵盖着知识的掌握、技能的形成、品德的养成、情感的培养、人格的健全等要素的有机系统,而且情感要素在其中起着调节和动力作用。本文主要对情感教育的本质及其价值做些探讨。
- 梁钊华
- 关键词：情感教育德育
- 教育学教材建设若干问题的思考被引量：1
- 2001年
- 随着教育事业和教育科学的发展 ,师范院校教育学教材建设取得了可喜的成绩。但从21世纪的要求和师范院校的教育实践来看 ,教育学教材还没有从陈旧、机械、落后中摆脱出来 ,仍未跳出“迷途” ,在科学性、时代性、师范性和可操作性等方面仍有待加强和提高。本文通过对现行教育学在结构体系、内容形式等方面弊端的反思 ,提出了教育学教材必须处理好的几种关系以及教育学教材在框架体系。
- 杨超有梁钊华
- 关键词：教育学教材建设师范教育课程设置
- 借鉴与创生:高校创新创业课程体系建设研究被引量：8
- 2020年
- 在社会创新发展转型过程中,高校承担着高等教育改革的重任,需要从创新发展角度出发建设创新创业课程体系,更好地培养创新型人才。相较于单一课程教学,体系化创新创业课程具有更强地协调性与逻辑性,能有效端正学生创新创业理念、树立学生创新创业精神、提升学生创新创业能力、强化学生创新创业实践。目前,国内外均形成了独特的创新创业教育课程,例如清华深圳研究院的i-Space创业平台生态网与同济大学的创新创业体系教学,以及麻省理工学院的创新创业硕士学位与巴布森学院的实践教学。高校需充分借鉴以上述优秀案例,从中创生出构建大学政府企业课程教学网、创生全方位创新创业课程体系、建设以学生为导向的教学课程以及搭建基于实践场景的创新创业课程等路径,实现创新创业课程体系建设。
- 杨依潓梁钊华
- 关键词：创新创业课程体系创新型人才
- 高师学前教育人才培养模式的思考被引量：13
- 2011年
- 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施，随着科技的进步和社会的发展，城镇化发展加快，学前教育受到了全社会前所未有的高度关注，也迎来了前所未有的发展机遇。但是随着全社会人口增长率下降、社会对幼儿教师提出了更高要求．广大幼儿教师也面临巨大的困惑：一是幼儿教师的社会地位仍然低下，收入不稳定，
- 梁钊华
- 关键词：学前教育社会地位幼儿教师城镇化发展人口增长率
- 教育学课程群建设初探被引量：2
- 2008年
- 教育学课程群的提出旨在探寻教育学课程之间的内在联系,为高师教育学课程改革提供理论依据。教育学课程群是以《教育概论》课程为基础,围绕高师培养目标,根据教师教育理论和教育学学科发展状况和基础教育发展需要而开设,结构合理、内容科学、关系密切的课程体系。教育学课程群建设的基础有三,教育学科的发展是其学科基础;教师教育改革趋势是其实践基础;基础教育改革的迫切需要是其外部动力。我们认为教育学课程群建设首先要明确课程群选择的依据,其次是推行学分制管理体制,最后是打造优秀教学团队。
- 陈庆文杨超有梁钊华
- 关键词：教育学课程课程群
- 培养高师院校学生教育科研素养的对策被引量：2
- 2008年
- 教育科研是促进教师专业化发展,培养学者型、科研型中小学教师的必要途径,也是推动基础教育课程改革发展的重要手段。高师院校作为培养中小学教师的摇篮,在注重培养学生作为一名合格的中小学教师应具备的综合素质的同时,应加强学生教育科研素养的培养,为其将来尽快成长为一名学者型、科研型的专家教师打下坚实的基础。
- 梁钊华陈桂基
- 关键词：高师院校教育科研素养
- 浅谈深化高校课程改革被引量：8
- 2000年
- 在知识经济初见端倪之际，高等学校教育如何迎接挑战是摆在我们面前的重大课题。深化高校的课程改革，消除当前高校课程设置和内容安排中存在的弊端是良策。
- 梁钊华
- 关键词：知识经济时代课程改革课程设置
- 从旁观者到参与者:提高教师培训实效的必然选择被引量：7
- 2020年
- 教师培训要讲求实效,教师作为培训对象,必须要深度参与其中,才能增强培训实效,而从当下实践来看,其往往只能被动接受培训课程,很少有表现空间和表达机会,很少有机会承担培训任务,只能作为培训评价对象存在。要使教师真正参与培训之中,才能激发其培训参与积极性和主动性,才能提高培训实效。教育培训的组织者要尽可能地推动教师在培训中的角色转变,相关目标的达成需要转变组织者关于培训中教师的角色认知,明确教师培训参与的资源条件,形成相应的制度保障,实施能够牵引教师参与的培训评价。
- 梁钊华
- 关键词：教师培训培训实效教师角色旁观者参与者
- 论本科师范生专业素质和实践能力的培养--以玉林师范学院为例
- 专业素质和实践能力是师范生的核心素质。我国师范教育有史以来就十分重视师范生专业素质和实践能力的培养。师范生专业素质和实践能力的重要性主要是由其工作对象的特殊性、教师成长的复杂性及基础教育发展的需要决定的，在推进素质教育中...
- 梁钊华陈庆文
- 关键词：本科师范生
- 文献传递
- 全实践教育理念下高师学前教育人才培养模式的新思考被引量：28
- 2012年
- 近年来幼儿教育事业快速发展,各高校学前教育专业纷纷扩大招生规模,使幼教工作者紧缺现象得到了缓解。但是随着社会对学前教育的高度重视,社会对幼教工作者在综合素质、教育实践能力、尤其是面临复杂情况时的应对能力等方面提出了更高要求。而当下高师学前教育人才培养模式逐渐凸显出来的培养目标的强功利性和办学思路的短视性、培养过程与课程体系建构的滞后性突出、人才培养的评价标准单一等问题也引起了人们的高度关注及反思。改革现有的高师学前教育人才培养模式已成为当前高校学前教育改革与发展的热门话题。笔者经过深入的研究与思考,针对以上问题提出了树立全实践教育理念并在人才培养过程全程贯彻,通过改变单一化的教育教学模式,更新教育理念,创新教育方法与手段,建构完善的课程体系特别是实践课程体系及建立多元化的人才评价标准,促进学生的个性化发展等对策与建议。
- 梁钊华
