杨茵
- 作品数：24 被引量：41H指数：3
- 供职机构：江苏省木渎高级中学更多>>
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- 高中电化学教学中值得关注的几个问题被引量：2
- 2016年
- 电化学内容繁多，为了帮助学生掌握，教师的归纳总结很有必要，但规律往往有局限性，过于绝对化和简单化，不利于学生对知识的理解和应用。通过对几个问题的讨论，引发教师的思考。
- 杨茵
- 关键词：电化学绝对化留白
- 对氢氧化亚铁制备实验的评析及再设计
- 2024年
- 氢氧化亚铁制备的实验现象在不同版本教材中的描述有所不同。在梳理与剖析了相关文献资料后,发现其中对该实验原理的探究有一条循序渐进的主线,也有不少矫枉过正的改进方案,故对该实验进行了再探究。选用低浓度的NaOH试剂以确保安全与节约;改变教材上两种试剂的滴加顺序和滴加方法,利用烧碱溶液煮沸除去氧气后的余热来提升该实验的成功率;对出现红褐色的现象进行对照实验,发现将绿色沉淀转移到滤纸上,呈现红褐色更快,更便于观察。
- 杨茵龚文莲
- 关键词：氢氧化亚铁制备
- H_2O_2催化分解反应速率的实验探究被引量：3
- 2019年
- 通过对H_2O_2催化分解速率进行的实验探究,解释了氯化铁催化分解H_2O_2的异常现象及其教学意义。对H_2O_2分解温度及寻找合适催化剂催化分解不同浓度的H_2O_2作了实验探索,得出双氧水受热分解速率与温度的定量关系。通过对照实验,提出改用活性炭作催化剂等适合课堂实验教学的建议。
- 杨茵
- 关键词：过氧化氢分解速率催化
- 甲烷与氯气取代反应条件的选择被引量：2
- 2016年
- 甲烷的取代反应是甲烷的一个重要性质，但教师往往不愿意做本实验，主要原因是实验成功率不高，现象不明显。尝试从影响该反应的温度、光源类型和强度及气体比例等方面对该反应条件进行探究，进而提出甲烷氯代反应优化的条件：25℃，甲烷与氯气体积比为1：3，用。40w的节能灯，距反应装置3cm处进行照射。
- 杨茵
- 元素化合物教学的逻辑性研究——以浓硫酸教学为例
- 2020年
- 教学逻辑是选择、组织教学内容和教学活动的依据,元素化合物教学过程的逻辑由化学学科知识的逻辑,学生学的逻辑和教师教的逻辑三个维度构成。浓硫酸的教学逻辑就是教师运用知识间的逻辑性设计符合学生认知特点的师生活动,帮助学生掌握硫酸的知识结构,帮助学生运用内化知识的思维方式,建立起具有化学学科特质的结构化知识、思维方式与培养核心素养。
- 杨茵
- 关键词：教学逻辑学科逻辑
- “‘化’说生活中的那些事”主题展示课回眸
- 2019年
- 针对目前《化学与生活》教学的现状,尝试整合学生感兴趣的四个日常生活中的话题进行主题式教学,以实验为抓手,用问题“串烧”出学科教学的“化学味”,让学生感受到化学有用、有趣、讲理。引导学生学会从化学视角分析和解释生活中问题的能力,满足更好地生活及适应未来发展的需要。
- 杨茵
- 对2013江苏高考化学第4题的商榷
- 2013年
- 通过电解溶有氯化铝的碱金属和碱土金属氯化物的电解质可以获得铝，所以，作者认为2013江苏高考化学第4题的D选项值得商榷。
- 杨茵
- 以“盐类的水解”为例谈基于“观念建构”的化学教学被引量：2
- 2015年
- 以观念建构模型为理论基础设计“盐类的水解”教学活动，围绕能形成学科观念的驱动问题，设计学习情境和探究活动，帮助学生逐步形成化学基本观念。
- 杨茵
- 关键词：化学教学
- 高中化学教学中应谨慎应用类比推理被引量：7
- 2019年
- 通过对教学中常见的质料类推、形式类推、模型类推三大类推中具体事例“反常”现象的分析和讨论,提出类比推理具有或然性,在高中化学教学应谨慎应用类比推理。
- 杨茵吴星
- 关键词：或然性化学教学
- “微课”在化学教学中运用几问被引量：14
- 2014年
- 围绕某个知识点展开视频教学的化学＂微课＂,因为存在缺乏师生互动交流、视频实验的不真实性、学科知识的不系统性等局限性,所以无法改变现有的教学模式,但可以与现有课堂教学相互结合、彼此补充,从而更好地为学生学习服务。
- 杨茵
- 关键词：化学教学师生互动
