李鸿水
- 作品数：16 被引量：1H指数：1
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- 民主 参与 探究——谈品德教学如何发挥学生的主体作用
- 2011年
- 新课改背景下的课堂教学强调突出学生的主体性地位。经过长期的教学实践与探索,笔者认为品德课堂教学要真正落实学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,教师务必要为学生创设一个民主、参与、探究的课堂教学环境,通过各种教学活动，让学生主动学习，获取个人发展必备的知识和技能。从而逐步提高适应能力和参与社会的能力。
- 李鸿水
- 关键词：品德教学民主课堂教学环境课改背景教学实践
- 生活是道德生命生长的沃土
- 2006年
- 李鸿水
- 关键词：生命道德品德教育回归社会回归自然
- 引导儿童在生活中发展
- 2005年
- 伴随着新-轮基础教育课程改革的步伐，一门全新的活动型综合课程——品德与生活应运而生，它是九年义务教育初始阶段对儿童进行热爱生活，学习做人教育的一门重要课程，全日制义务教育《品德与生活课程标准》（以下称《课标》）指出：“本课程遵循儿童的生活逻辑．以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉．
- 李鸿水
- 关键词：《品德与生活课程标准》儿童全日制义务教育九年义务教育综合课程做人教育
- 民主、参与、实践——谈思品教学如何发挥学生的主体作用
- 2003年
- 李鸿水
- 关键词：思想品德课教学教学民主课程标准教学情境
- 活动演绎课堂精彩
- 2012年
- 小学品德与生活（社会）是一门活动型综合课程，课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现。因此，通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学，是本课程教学的最大特点。教师在课前、课中、课后各个环节中，要围绕教育主题，根据学习的内容、要求以及儿童的兴趣和水平，立足本地、本校的实际情况，精心组织、开展形式多样、丰富多彩的活动。引导学生在活动中体悟践行、主动建构，以促进学生良好品德的形成和社会性发展。
- 李鸿水
- 关键词：教学活动
- 身心体悟 学会生活——品德与生活(社会)课教学刍议
- 2007年
- 随着课程改革实验的不断推进，新课程建立了顺应时代要求、符合学生发展需要的活动型教学模式，为学生品德的自我教育、自我构建和自我发展创造了良好的课堂环境。经过几年的教学实践与探索，笔者认为，品德课教学必须回归富有特点的儿童生活，开展儿童喜欢的各种活动，创设情境让学生体验，创造条件让学生实践，搭建平台让学生探究，使他们在主动积极的参与中反思生活，感悟生活，学会生活，提升生活。
- 李鸿水
- 关键词：教学模式体悟身心社会课程改革实验
- 小学品德课堂教学模式探微
- 2012年
- 课堂教学是实施课程的重要途径。新课改背景下的品德课堂教学，务必要根据学生的认知特点和品德形成的规律，力求体现源于生活、高于生活、指导生活的教学特点．努力打造、积极构建以学生为中心、以活动为主要教学形式的课堂新模式。
- 李鸿水
- 关键词：课堂教学模式品德形成课改背景教学特点教学形式
- 体验 探究 实践
- 2011年
- 随着课程改革实践的不断深入,新课程建立了以学生为中心、以相关活动为主要教学形式的课堂新模式,为学生品德的自我教育、自我发展创造了良好的教学环境。经过长期的教学实践与探索,笔者认为,品德课堂教学只有让学生掌握体验、探究、实践的学习策略,才能真正从根本上实现学习方式的转变,让学生在课堂上能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长,从而提高品德教育的实效。
- 李鸿水
- 关键词：教学实践以学生为中心学生品德课程改革教学形式自我教育
- 凸显“三有”追求实效
- 2012年
- 基础教育课程改革给小学品德与生活教学带来了深刻的变化。但是，反思一些仍旧低效的品德与生活课堂，笔者认为教师只有做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，才能有助于课堂提质增效。
- 李鸿水
- 关键词：课程改革基础教育品德课堂
- 把握“三度”,追求真效——小学品德课堂教学实效性探微
- 2008年
- 基础教育课程改革给学生的品德教育带来了生机与活力,以活动为主要教学组织形式的品德课堂演绎着不少的精彩,呈现出无限的丰富性和多样性。生活教育、体验教育、实践教育有力地促进了学生品德水平的不断提高。但是。
- 李鸿水
- 关键词：教学组织形式教育主题体验教育
