李刚
- 作品数：22 被引量：23H指数：2
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- 融入数学文化 落实核心素养——以“曲线上一点处的切线”教学为例被引量：1
- 2018年
- 《普通高中数学课程标准(2017年版)》在教学建议中写到:'数学文化应融入数学教学活动.在教学活动中,教师应有意识地结合相应的教学内容,将数学文化渗透在日常教学中,引导学生了解数学发展的历程,认识数学在科学技术、社会发展中的作用,感悟数学的价值,提升学生的科学精神、应用意识和人文素养,将数学文化融入教学,还有利于激发学生的数学学习兴趣,有利于学生进一步理解数学,有利于开拓学生视野、提升数学学科核心素养.”可见,在课堂教学中努力推进数学文化教育,促进学生数学文化意识的养成,已经成为新课程改革的一个重要特征.
- 李刚
- 关键词：数学文化数学学习数学史料数学家数学故事
- 基于深度理解的(概)念课果教学——以“函数的概念(第1课时)”教学为例
- 2023年
- 《普通高中数学课程标准(2020年修订版)》(以下简称“新课标”)指出:高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质".要深刻理解数学内容,需要教师在概念课教学中改变传统的教学观念,形成问题提出活动,通过精心创设情境,引导学生提出问题并通过自主探究、合作交流等方式进行深度探究,从而实现对概念的深度理解的表现形式.
- 李刚
- 关键词：高中数学教学教学情境创设情境概念课教学
- 从教材到高考 实现高三复习的有效提升被引量：2
- 2023年
- 1问题提出高三复习中常常可以看到这样的现象:教师在备课中不重视回归教材及课程标准,按照复习资料里的内容进行备课,学生通过不停的刷题来努力提高成绩.诚然,复习资料可以减轻教师选题的工作量,但是,在复习中,仅仅通过讲题及做题是否真的可以切实提高学生的能力及素养?复习的有效性及高效性究竟如何?在倡导提升学生核心素养、提高有效教学的背景下,这是我们应该在复习中思考的问题.笔者在文[1]中提到,复习效率偏低,主要存在以下一些现象:(1)重视知识梳理,忽略网络建构;(2)重视解题技巧。
- 朱晓祥李刚
- 关键词：复习资料高三复习知识梳理回归教材网络建构解题技巧
- 构建单元主线提高复习效率——以《数列》单元复习为例被引量：2
- 2021年
- 本文以《数列》单元复习为例,从分析复习现状出发,提出了重组单元结构,优化内容顺序;串联模块知识,构建网络体系;聚焦思想主线,升华数学思维;关注素养主线,发展核心素养等复习改进方略,以期提高复习效率.
- 李刚
- 关键词：高三复习数列
- 在问题探究中构建知识的整体关联--以“圆锥曲线中一类定点定值问题”为例被引量：5
- 2023年
- 1问题提出《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)指出:要在日常教学中通过创设合适的数学情境和数学问题,引导学生运用数学思维方式提出问题、分析问题并解决问题,从而形成和发展数学学科核心素养.《中国高考评价体系》分别从基础性、综合性、应用性、创新性四个角度对考查目标进行评价.基于情境或情境活动的探究,要求学生能够在正确思想观念的引领下,综合运用多种知识或技能来解决问题,实现在复杂的情境活动中培养学生应对探索问题情境的综合素质.在问题探究过程中促使学生主动思考,发现新问题、找到新规律、得出新结论。
- 李刚
- 关键词：情境活动圆锥曲线日常教学
- 高三数学专题复习主线教学设计新思考被引量：2
- 2018年
- 主题教学设计是以主题为中轴,围绕教学主题而展开的,其以教学主题为枢纽,在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中,驱动师生"双适应双发展"。文章以《多变量最值问题》为例,分享了高三数学专题复习主线教学设计的相关教学案例,探讨高三数学专题复习主线教学设计的相关策略。
- 李刚
- 关键词：数学概念数学思想教学感悟
- 基于核心素养背景的深度教学例析——以“椭圆的几何性质”教学片断为例被引量：1
- 2021年
- 《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出学生六大核心素养,如何在教学中培养和发展学生的核心素养,是新课改教学中的一项重要课题.深度教学及深度学习是教与学一致性与相容性所决定的必然选择.本文通过"椭圆的几何性质"相关教学片断的展示,说明在核心素养背景下如何实施深度教学,从而促进学生进行深度学习.
- 李刚朱晓祥
- 关键词：深度教学
- 精选典题 高效复习——高三数学复习例题选择和讲评策略探微被引量：6
- 2015年
- 高三数学复习的时间是紧迫的，尤其是二轮复习，如何科学合理的精选例题，设计教学，真正达到高效课堂的目的，是每一位高三一线教师都要认真思考的问题．
- 李刚
- 关键词：数学复习高三例题讲评
- 一节高三数列复习课的教学设计及反思被引量：1
- 2020年
- 本文以"对等差数列、等比数列通项公式的再探究"为题设计了一节数列复习课,选择2019年高考江苏卷数列压轴题作为备课模型,通过设问和变式层层深入,不断引导学生探究数学问题的本质和内涵,在此基础上总结了如何实现高效复习的教学启示.
- 李刚
- 关键词：教学设计教学启示
- 基于数学抽象素养提升的教学实践研究——以“椭圆的几何性质”的教学为例被引量：1
- 2022年
- 1.数学抽象的含义解读《现代汉语词典》是这样解释“抽象”的:从许多事物中,舍弃个别的、非本质的属性,抽出共同的、本质的属性,叫抽象,是形成概念的必要手段[1].数学是研究数量关系和空间形式的一门科学.因此,数学抽象主要是把研究对象限制在数量关系和空间形式上,抛弃与其无关的非本质属性,抽取与研究对象有关的共同的本质属性.
- 李刚
- 关键词：数学抽象教学实践研究
