李丹丹
- 作品数：6 被引量：35H指数：4
- 供职机构：安徽医科大学医学心理学系更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生哲学宗教更多>>
- 乳腺癌化疗患者认知功能的队列研究被引量：5
- 2014年
- 目的探讨乳腺癌患者化疗前后认知功能是否损害。方法采用成套的神经心理学测验分别对来自2012年1月至2013年2月在安徽医科大学第一附属医院就诊的42例化疗组乳腺癌患者（CT）进行化疗前（T1）和化疗后（T2）评定，和间隔时间相匹配的37例未化疗组乳腺癌患者（non—CT）以及40名健康对照组被试（HC）进行两次评定，比较3组被试神经心理学特征。结果与T1比较，化疗组患者在T2评估时，数字广度倒背（4．5±0．9）、数字符号[（48±8）分]、延迟记忆[（8．5±1．7）分]和再认回忆记忆[（7．9±1．6）分]的得分降低，完成TMT任务B（103±12）s、Stroop任务B（21．6±4．9）s及任务c（34．7±7．1）s时间延长，且差异均有统计学意义（分别为t=2．680、2．354、3．208、2．961-2．612、-2．600、-3．304；均P〈0．05）；3组被试在T2评估时，CT组、non-CT组及HC组得分分别在倒背测验为（4．5±0．9）分、（5．2±1．1）分、（5．3±1．1）分，数字符号为（48±8）分、（52±8）分、（51±8）分，延迟记忆测验为（8．5±1．7）分、（10．2±1．4）分、（10．5±1．8）分，再认回忆测验为（7．9±1．6）分、（9．8±1．6）分、（9．5±2．0）分；CT组、non．CT组及HC组分别在完成TMT任务B中为（103±12）s、（96±7）S、（97±8）S，Stroop任务B中为（21．6±4．9）S、（18．6±3．8）S、（18．2±2．7）s，Stroop任务C中为（34．7±7．1）s、（30．8±7，1）S、（29．8±6．2）S，化疗组患者的数字广度倒背、数字符号、延迟记忆和再认记忆得分少于未化疗组和健康对照组，完成TMT任务B、Stroop任务B及任务c时间慢于未化疗组和健康对照组，组间与时间交互效应显著，差异具有统计学意义（分别为F=3．272、3．202、8．851、7．789、4．524、5．641、4．201；均P〈0．05）。结论推测乳腺癌患者化疗后存在认知功能损�
- 陈新贵李晶晶朱春燕李丹丹张敬杰汪凯
- 关键词：乳腺癌化学疗法神经心理学测验队列研究
- 共情训练对青少年精神分裂症患者共情能力的影响被引量：9
- 2016年
- 目的：探讨共情训练对青少年精神分裂症患者共情能力的干预效果。方法：选取安徽省精神卫生中心住院及门诊的青少年精神分裂症稳定期患者70例（年龄13～18周岁）,分为共情训练组（n=35）和对照组（n=35）,有效样本分别为23、29人。共情训练组接受认知、情感和行为方面的共情能力训练,每周2次,每次2 h,共5周;对照组进行5周的健康宣教。在基线和5周干预后,使用人际反应指针量表（IRI-C）、眼区基本情绪识别任务（EBEDT）、失言识别测验（FPR）评估干预效果。结果：共情训练组5周干预后EBEDT总分及“恐”和“悲”分测验得分、失言相关问题总分及“识别失言”和“理解失言”分测验得分均高于基线水平（均P〈0.05）。组间干预前后得分差值比较结果显示,共情训练组的“恐”、“悲”、失言相关问题总分、“识别失言”和“理解失言”得分差值均高于对照组（均P〈0.05）。结论：青少年精神分裂症患者的共情能力通过共情训练后有所提高。
- 张立花朱春燕汪凯李丹丹吴姗姗钟慧方萍孙娜娜
- 关键词：青少年精神分裂症共情干预
- 注视方向影响社交焦虑个体对情绪面孔加工的眼动研究被引量：2
- 2013年
- 目的 探讨注视方向线索对社交焦虑个体面部表情加工的影响.方法 从安徽医科大学抽取56名本科生,依Liebowitz社交焦虑量表（LSAS）得分将被试分为高社交焦虑组（HSA）和低社交焦虑组（LSA）,采用配对的厌恶和中性面孔作为实验刺激材料并记录眼动数据.结果 直视条件下,HSA组注视厌恶面孔的时间为（2311.09±521.41）ms,注视中性面孔的时间为（1910.69±607.59）ms,差异具有统计学意义（P＜0.05）,LSA组注视厌恶面孔与中性面孔的时间差异无统计学意义（P＞0.05）；斜视条件下,HSA与LSA注视厌恶面孔与中性面孔的时间差异均无统计学意义（P＞0.05）.结论 注视方向影响了社交焦虑个体对厌恶表情的加工,表明直视的厌恶面孔对于HSA个体来说是一种社交威胁信息,斜视的厌恶面孔不是明确的社交威胁信息.
- 李丹朱春燕汪凯余凤琼叶榕谢新晖刘云峰李丹丹
- 关键词：社交焦虑情绪面孔眼动
- 早发性精神分裂症患者认知功能损伤特点被引量：3
- 2014年
- 目的:探究早发性精神分裂症(EOS)患者认知功能损伤的特点。方法:采用成套神经心理学量表对50例EOS患者(EOS组)和55名正常对照者(NC组)进行言语记忆、数字记忆、额叶功能、执行功能及注意力测试。结果:EOS组言语记忆、执行功能、注意的认知功能测试成绩明显低于正常对照组(P均<0.01);两组间数字记忆、额叶功能测试成绩差异无统计学意义。除病程与数字连线评分正相关(r=0.639,P<0.01),病程及阳性和阴性症状量表(PANSS)评分与各项测试成绩无相关。结论:EOS患者存在言语记忆、注意及执行功能受损;这种认知功能损伤是EOS的特质性改变。
- 李丹丹李晓驷朱春燕汪凯钟慧李青李丹
- 关键词：早发性精神分裂症神经心理学测验
- 青少年精神分裂症患者冷热心理理论能力的研究被引量：5
- 2014年
- 目的 通过考察青少年精神分裂症患者冷心理理论和热心理理论能力,探究青少年精神分裂症患者心理理论能力的认知特点.方法 在31名青少年分裂症患者和25名正常青少年对照被试中进行行为学测试（Yoni心理理论任务和眼区读心任务）,测定青少年分裂症患者在完成心理理论任务时的表现和认知特点.结果 ①在Yoni心理理论测试中,青少年精神分裂症患者[（74.30±11.44）分]与正常青少年对照被试[（83.16±10.07）分]心理理论总分比较,其差异有统计学意义（t=-2.983,P＜0.05）;受损主要体现在冷心理理论和热心理理论能力的得分上.②在青少年精神分裂症患者阳性亚组[（69.85±12.66）分]和阴性亚组[（78.18±8.92）分]的Yoni心理理论得分比较,其差异具有统计学意义（t=-2.104,P＜0.05）,主要体现在热心理理论能力的得分上的差异.③眼区读心任务中,青少年精神分裂症患者[（17.59±3.13）分]和正常青少年[（18.42±2.98）分]得分比较,差异无统计学意义（t=0.982,P＞0.05）.结论 青少年精神分裂症患者的冷热心理理论均受损,青少年精神分裂症阳性亚组相比于阴性亚组的心理理论能力受损更加严重,尤其表现在热心理理论能力上.
- 李丹丹朱春燕李晓驷汪凯钟慧余凤琼李丹
- 关键词：精神分裂症青少年
- 医学生社交焦虑与述情障碍的关系研究被引量：11
- 2014年
- 目的探讨医学生社交焦虑与述情障碍的关系。方法使用Liebowitz社交焦虑量表(LSAS)、多伦多述情障碍量表(TAS-20)对628名医学生进行测查。结果医学生社交焦虑阳性筛查率为18.3%。高社交焦虑组(HSA)述情障碍总分及其各因子得分显著高于低社交焦虑组(LSA),差异有统计学意义(P<0.01)。HSA组TAS-20情感描述不能、情感表达不能因子与LSAS恐惧/焦虑分量表得分呈正相关(P<0.05),LSA组TAS-20各因子与LSAS 2个分量表之间得分相关性不显著(P>0.05)。结论医学生HSA个体存在明显的述情障碍症状,情感描述不能、情感表达不能症状与其恐惧/焦虑情绪有关。
- 李丹朱春燕汪凯余凤琼顾晨龙李丹丹
- 关键词：医学生社交焦虑述情障碍
