张建奋
- 作品数：11 被引量：15H指数：2
- 供职机构：广州市白云区教育发展中心更多>>
- 发文基金：广东省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教自动化与计算机技术更多>>
- 教学策略优化与教师实践共同体建构的实践研究
- 2014年
- 以物理教师教学策略适切性水平调查为例,发现教师群体教学策略没有显著差异,表明新课改对教师群体教学策略的优化提出了挑战。以课例研究为载体,加以理论的分析框架为辅助,建构了教师实践共同体,使优化教师教学策略成为可能。教师实践共同体促进了校本教研与区域教研的有效对接,对区域课堂教学改革具有重要意义。
- 张建奋
- 关键词：教学策略物理教师课例研究实践共同体
- 中学生物理学习适应性调查及其对策研究被引量：2
- 2012年
- 通过自编的《中学生物理学习适应性调查问卷》,对广州市部分学校进行调查,结果表明:①中学生物理学习适应性方面仍存在严重的问题,存在适应性问题的学生超过三分之一;②物理学习适应性的性别差异在不同学段、不同年级呈现不同的特点;③不同生源类型学校学生的物理学习适应性存在一定的差异;④学习策略、学习态度是影响物理学习适应性的关键因素。在教学对策方面,教师应针对关键因素以及不同类型的差异,实施教学干预,促进中学生物理学习的适应性。
- 张建奋
- 关键词：中学生教学对策
- 物理学科方法的层次性及其显性化的途径被引量：1
- 2016年
- ＂物理学科方法＂指物理学习和研究中,用到的具有物理学科特征的科学思维方法.尽管当前,科学方法教育已受到相当重视,但如何在教学过程中渗透这种方法,仍受到某些方面的制约,往往使方法被＂泛化＂,使学生对＂方法＂产生恐俱心理,直接影响学生对物理学习的兴趣.必须认识到＂物理学科方法＂是具有隐性知识特点,具有情景性,与受所处＂物理情景＂的约束,具有难以规范化的特点,只有使＂方法＂的显性化,才能使物理教学彰显其学科的特征,呈现它的魄力与价值.
- 张建奋
- 关键词：显性化物理情景科学思维方法情景性知识特点
- 中学生物理自主学习能力培养的实验研究被引量：10
- 2006年
- 从影响学生自主学习能力的内部因素分忻出发,探讨课堂教学中培养自主学习能力的方法和途径.通过对实验学校物理教学过程中自主学习能力的调查表明,有效的教学干预能够提高学生的自主学习能力.
- 张建奋刘洪熹黄东张耀佳李永胜
- 关键词：自主学习能力物理教学中学生
- 量子计算机的概念 原理与展望被引量：2
- 2015年
- 本文介绍了量子计算机的基本概念和基本原理,追寻量子计算机的历史发展进程,并展望未来发展前景.
- 张建奋
- 关键词：量子计算机态叠加原理量子纠缠
- “相遇”类问题s-t图像的表征及意义分析
- 2014年
- 本文以S—t图像为倒分析“相遇”类问题的表征及其物理意义，这种表征可直接作为识别问题特征和分析推断依据，还通过习题的“变式”动态分析问题解决的途径．
- 张建奋
- 关键词：变式
- 教师追问行为对课堂生成的影响
- 2015年
- 以一节常态下的高三物理专题复习“测电阻”专题课为例,通过课堂现象的观察和记录,对教学过程中师生的对话进行话语分析,可发现现象背后蕴藏的原因.学生学习行为制约着课堂动态生成,教师教学行为对课堂动态生成产生直接的影响.教师教学过程实施,不是一种回避“生成”的“机智”,而是需要一种综合的专业判断力.
- 张建奋
- 关键词：课堂现象课堂生成话语分析专业判断力
- 物理源问题的“变式”构造与例析
- 2016年
- 通过源问题加以变化构造变式题，可从原型题的结构进行分析，主要的构造方法有以下5种．（1）通过变换背景构造变式题；（2）通过逆向思考构造变式题；（3）通过类比构造变式题；（4）通过物理模型推广构造变式题；（5）通过概念或过程“属性”变化构造变式题．
- 张建奋
- 关键词：问题变式
- 物理课例的分析框架及其质性研究——以一次“同课异构”课例分析为例
- 2015年
- 以物理学科习题课为例，通过教学过程中的记录和话语分析，对相同教学内容，采取不同教学构想进行质性研究。通过跨案例研究，探讨课例研究中对质性资料的收集、分析，以及对建构扎根理论的思考。
- 张建奋
- 关键词：话语分析扎根理论
- 高中生物理问题解决中对给予信息的理解及教学干预探讨
- 本研究对江西省贵溪市第一中学的4000名高中学生进行抽样调查，用高考信息给予题的样式编制测试材料，探测了高中生物理问题解决中对给予信息理解的认知特征。针对高中生的现状，运用渗透性教育干预实验，探讨该模式对高中生在物理问题...
- 张建奋
- 关键词：物理问题解决高中生渗透性教学教学干预
- 文献传递
