张俊美
- 作品数：9 被引量：1H指数：1
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- “3＋综合”高考改革后的高三生物教学探讨
- 2000年
- ２０００年浙江省高考实施“３＋综合”的科目设置改革，对于刚恢复高考的生物学科来说，在既无考纲，又无考试说明的情况下，如何进行高三生物教学，成为高三生物教师在教学中需探索的重要问题。本文就如何有效地进行高三生物复习作了一些探索。
- 张俊美
- 关键词：高考教学大纲生物教学高三
- 全文增补中
- 浙江省高考生物学选考实验设计题命题特点探析——以2015-2021年真题为例
- 2021年
- 分析2015—2021年浙江省高考生物学选考实验设计题,结果显示,实验设计题考点主要分布于必修1和必修3;命题立意体现综合性、基础性、应用性和创新性原则;选材呈现多元化趋势,朝着综合命题的方向发展,考查内容不再局限于知识范围,而是更加关注学生的能力、素养及价值观。建议教师重视培养学生的逻辑思维与综合能力,在日常教学中,多强调学生语言表达的规范性及图表绘制的注意事项,达成"日常养习惯,考试抓重点"的学习模式,以便学生高效解决生物学实验设计题。
- 张颖邱佳琪王卓依谢群张俊美
- 关键词：命题立意命题特点教学策略
- 在生物教学中落实核心素养的实践
- 2021年
- 我国的教育从最初的重视对学生的双基培养,到上世纪初的重视培养学生的三维目标,再发展到当今倡导培养学生的核心素养。在生物学教学过程中,教师不仅要教授学生基本的生物学理论知识,更要注重培养学生的生物学学科核心素养,充分关注生命观念科学思维、科学探究和社会责任这四个要素,提高学生运用生物学知识对问题进行分析与解决的思维能力。在生物课堂中对学生的生物学学科核心素养进行培养,不仅能够提高学生的学习兴趣,提高学生,的学习效率,更能提高学生适应社会未来自身发展的能力。
- 张俊美
- 关键词：生物课堂生物学知识生物学理论生物教学思维能力
- 以概念图的形成性评价促进学生结构化知识建构——以“蛋白质”为例
- 2020年
- 尝试构建基于概念图的形成性评价活动。具体过程包括前期分析、评价目标、评价任务、评价活动、反思等环节。其中评价的核心环节是从个人、小组、集体三个层次结构化知识,实现促进学生结构化知识的发展。
- 何明珠张俊美谢群
- 关键词：概念图结构化知识
- 新课改背景下高中生物校本教研的实践与研究
- 随着我国基础教育课程改革的启动和深化，立足于学校与课堂实际的校本教研应运而生。高中生物校本教研理应成为促进高中生物教师专业发展和解决课堂教学实际问题的有效途径之一。
本文阐述了高中生物校本教研的背景，剖析了目前...
- 张俊美
- 关键词：高中教学生物课程课程改革校本教研
- 文献传递
- 生物高考模拟测试题(四)
- 2003年
- 张俊美
- 关键词：高考模拟测试题
- 运用大数据进行高中生物学的精准教学被引量：1
- 2021年
- 大数据能够有效实现个性化学习,在将所需要的学习资源、数据导入到课堂当中之后,教师能够根据学习者的学习情况实施有条件的因材施教,在了解学生的学习状态的同时,制定更有针对性的教学计划。目前,大数据下的教学的似乎依旧以数据资源的协助为主要模式,但实际上,大数据分析、大数据应用都能够在教学活动中表现出不错的教学辅助功能。1依托大数据,精准评估学情素养指向、综合性强是新时代高中生物教学的基本特点,新课程下的高考更是体现了生物学教学的这一特点。教学准备时,教师可分析历年来高考的命题特点,在大数据的支持下,教师更容易把握生物教学活动的重点与难点、考题的类型与变化等。
- 张俊美
- 关键词：高中生物学个性化学习大数据数据导入
