唐海朋
- 作品数：15 被引量：55H指数：4
- 供职机构：陕西学前师范学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金陕西省哲学社会科学基金四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理更多>>
- 生存视域中的可能教育
- 文章主要采用历史法与哲学思辨法，通过对生存的分析以及对生存与教育之间关系进行的论证，认为教育作为人类所特有的一种生存实践活动，作为一种人类更好地生存的一种工具，根本目的就是帮助受教育者学会生存，学会过美好生活。但是现实中...
- 唐海朋
- 关键词：教育制度
- 文献传递
- 制度化带给教育的双重影响被引量：1
- 2016年
- 制度化已成为当前社会生活的一种重要方式。教育在制度化发展过程中,受其所蕴含的高度标准化、规范化、程序化、具体化和操作化等一系列符合典型科学思维和技术理性特点的影响,在得到繁荣发展的同时,却因为与教育对象的复杂性、教学实践的情境性、教学过程的生成性、教学效果的不可预测性等本质相悖,从而使当前教育陷入多种困境。文章针对制度化羁绊造成的教育困境进行反思,提出了克服和消解困境的策略。
- 覃丽唐海朋
- 关键词：教育制度化
- 职业学院和师范学院大学生自我意识发展的比较研究被引量：2
- 2016年
- 为了深入了解职业院校和师范院校大学生自我意识的发展特点,本研究运用《自我意识量表》对两类两所学校664名大学生进行调查。结果发现:(1)两种院校大学生的自我意识水平总体上都处于中等,但两个维度之间发展不平衡,公众自我维度的得分显著高于内在自我维度;(2)女生在公众自我维度上显著高于男生,年龄为18岁及以下的学生在自我意识总分上显著低于其他年龄的学生;(3)师范院校大学生在公众自我维度上的得分显著高于职业院校大学生。
- 唐海朋郭迪覃丽
- 关键词：大学生自我意识发展
- 中小学教师自主水平的调查研究被引量：5
- 2014年
- 利用具有良好信效度的《教师自主问卷》，对我国17个省份两千多名中小学教师进行调查发现，中小学教师自主整体上处于中等偏上水平，在教师自主四个维度上发展不平衡，表现为自主意愿强烈，自主体验和自主抉择次之，自主行动较低；整体上性别差异不显著，但在自主意愿维度上，女教师显著高于男教师，在自主行动维度上，男教师显著高于女教师；在职称、不同学段、地区、教龄等方面存在显著差异，表现为高职称的教师显著高于中级和初级职称的教师，小学教师显著高于中学教师，城市教师显著高于村镇教师，教龄为11～15年和26年以上的教师显著高于5年以下的教师。基于调查结果，文章也提出了策略和建议，为了进一步提高中小学教师自主水平，促进教师发展提供参考和借鉴。
- 唐海朋郭成程平李振兴
- 关键词：中小学教师人格特质性别差异
- 中小学教师自主研究
- 自主是个体重要的人格特质和基本的心理需要，普遍被认为与个体自我的发展密切相关。随着学习者自主研究的日益深入和教师专业化发展的不断深化，教师自主作为教师职业的重要人格特质逐渐成为学术界，尤其是教师教育和教育心理学研究的重要...
- 唐海朋
- 关键词：中小学教师人格特质
- 自主对教师职业幸福感的影响:工作投入的中介作用被引量：24
- 2016年
- 为了考察自主对于教师工作投入和职业幸福感的影响,采用问卷法对707名中小学教师进行调查,通过结构方程模型对数据进行分析,结果发现:(1)教师自主与工作投入和职业幸福感均呈显著相关;(2)工作投入在教师自主与职业幸福感的关系中发挥了部分中介作用,即教师自主不但直接正向预测职业幸福感,还可以通过工作投入对教师职业幸福感产生间接效应。说明教师的自主水平越高,职业幸福感往往也较高。同时,教师的自主水平越高,工作投入也越多,而工作投入会影响教师的职业幸福感,进而使职业幸福感也得到提高。
- 唐海朋曹晓君郭成
- 关键词：教师自主职业幸福感中介作用
- 教师自主研究的新视角:个体需要和个性特质被引量：1
- 2016年
- 自主作为教师的基本心理需要,是教师在职业活动和专业发展过程中,基于内在兴趣和价值观,独立作出判断和选择,并能执行自己的决定且为之负责的心理倾向。自主作为专业特质,是教师职业群体在从事教育事业时,将不受来自行政部门和督导制度的直接监督,将不屈从于来自领导、同事和家长的压力和影响,能够做出相对独立的操作和决定的行为倾向,并通过教师个体的内在品质和能力得以体现。从个体需要和特质观视角来理解教师自主,将为促进教师心理健康,提高教师发展水平提供新思路和积极的启示。
- 张雳唐海朋郭成
- 关键词：特质教师自主
- 农村教师角色意识的转变摭谈
- 2012年
- 农村教师角色意识的转变是实现农村教师专业化、提高农村教师的职业认同感、促进农村教师的身心健康和发展农村教育的必然要求。在现实中,农村教师对其作为单纯知识传授者的角色认识已发生改变,对其作为指导者与促进者、终身学习者和心理辅导者的角色有了一定的认识,而对其作为课程开发者和研究者的角色缺乏认同;同时,农村教师缺乏对教师角色规范的理解和把握,对其在扮演课程的开发者、研究者、终身学习者和学生心理辅导者等的角色时充满了挫败感。发展农村教师的个人理论,增强农村教师自身能力和素质,明晰教师角色规范和要求,提供必要的教学资源有利于实现农村教师角色意识转变。
- 唐海朋周天梅
- 关键词：农村教师角色意识
- 课堂教学的新取向——基于日常生活培养学生的幸福感受力被引量：1
- 2007年
- 现实生活既是开展教育活动的基础,也是实施教育活动的归宿,作为教育重要阵地的课堂教学更要植根于学生的日常生活。而生活不管是"诗意的栖居在大地上"还是"平平淡淡才是真",其本意都在于使主体具有幸福感,所以课堂教学也要基于学生的日常生活,引导学生过一种能充分发挥其主体性,具有较高的幸福感受力的创造性生活。
- 唐海朋
- 关键词：课堂教学
- 当代教学的三种模式
- 2005年
- 根据人们对学习过程的不同理解,当代课堂中出现了计算机理论、建构主义论和社会文化理论等三种教学模式,它们在教学过程中曾发挥了积极作用,但其固有的缺陷也是自身无法克服的,所以教师要充分利用自己的智慧和判断力处理问题,具体问题具体对待,既不极端的单独采用一种而舍弃另外几种,也不时时刻刻将三者均等化,而是要将三者柔和在一起,有所侧重,有所创新,采取一种更有助于达到某个特定目的的办法来指导或运用到自己的教学活动中。
- 唐海朋
- 关键词：教学模式
