吴红耘
- 作品数：24 被引量：362H指数：10
- 供职机构：苏州科技大学更多>>
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- 相关领域：文化科学哲学宗教一般工业技术更多>>
- 论语文能力、知识和技能的概念及其教学含义被引量：2
- 2013年
- 半个多世纪来,我国学者一直用原苏联心理学的能力概念来解释语文能力,最终陷入在知识和技能之外去寻找能力培养途径的窘境。笔者主张,首先区分两个能力概念:一个为后天习得的知识、技能,另一个为个体相对稳定的个性特征;其次,将语文能力界定为"学生习得的有关语文的知识和技能",并运用现代认知心理学的知识分类理论定义语文知识、技能,厘定语文能力与语文知识、技能的关系;第三,每一类语文知识、技能的学与教都有其规律。
- 吴红耘皮连生
- 关键词：语文能力语文知识语文技能教学含义
- 论语文教学的三个问题被引量：3
- 2022年
- “教什么”与“怎么教”是每门学科教学的必答题。基于认知科学的语文教学论提出并用教学实例阐明了构成语文能力的四类知识,要求教师在设置教学目标时,从课文中找出作为教学内容的四类知识,并确定其认知过程水平,据此从操作上回答语文课教什么的问题。针对学习的不同类型,新的语文教学论提出四种语文新课型,分别处理语文的人文性与工具性关系、语文单项知识技能学习与综合能力学习的关系、阅读学习与写作学习的关系,从而回答语文课怎么教的问题。最后,新的教学论从理论与实践两方面论证了词法与句法是语文基础教育的核心内容,指出词法句法教学的可行性并分析了不教词法句法的理论错误。
- 皮连生吴红耘
- 关键词：教学内容知识分类
- 构建基础教育课程目标体系的现代心理学基础被引量：1
- 2010年
- 课程目标是对使用课程的学生将要达成的学习结果的预期。本文根据现代心理学有关学习结果分类理论,阐明构成课程目标的各个子目标之间在纵向和横向上的关系;提出课程目标可分成知识、基本智慧技能、高级智慧技能、动作技能、情感态度五个成分。基础教育阶段各门学科课程可以在此框架基础上根据学科特点，构建自己的学科课程目标体系。
- 吴红耘
- 关键词：课程目标体系基础教育阶段现代心理学心理学基础学科课程
- 现代职教体系建设视域下中高职与本科分段培养探究被引量：14
- 2016年
- 中高职与应用型本科分段培养是推进职业教育创新发展、探索现代职业教育体系建设的重要举措,其作为一种新型人才培养模式还存在诸多亟待解决的问题。本文认为基于分段培养试点工作实践,中高职与应用型本科分段培养还需要进一步从分段培养本质内涵理解、分段培养目标、人才培养方案、质量监控体系、转段考核方案、管理体制机制、分段培养评估等方面进行问题分析并提出解决路径。
- 张兄武杨新海吴红耘
- 关键词：现代职教体系本科
- 目标导向 分类学习——试论基于认知科学的当代语文教学论体系被引量：4
- 2018年
- 新创的语文教学论由三个分理论构成:(1)语文教学目标论用广义知识解释了语文综合能力的知识来源。在修订的布卢姆认知目标分类学基础上,运用语文知识与认知过程两维目标分类表,可以解决教师用课文不知教什么和教到什么程度的难题。(2)语文目标分类学习论综合运用多种学习理论解释了构成语文综合能力的每一成分的学习过程和条件,为“以学定教”提供了科学心理学依据。(3)语文目标分类教学论将系统化教学设计的一般流程,即设置与陈述教学目标、任务分析、选择教学策略、设计测量与评价措施,引入教师的备课、说课和评课中,使其教学行为建立在科学心理学基础上。在单篇课文阅读教学基础上,笔者创建三种新课型,即专项知识与技能教学、单元整组课文阅读教学、综合能力教学,研究了每种课型的优点和局限性,指出教师必须使四种课型协调配合,才能有效培养学生的语文综合能力。
- 皮连生吴红耘
- 语文教学科学化,路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》被引量：22
- 2013年
- 从当代认知心理学和系统教学设计原理的视角,评析我国当代著名语文教育家章熊先生《我的语文教学思想历程》一文,涉及他对"读写结合"、"语言训练序列化设计和教材排序"、"语法教学"、"语言、思维和思想"等问题的主张。语文教学科学化,出路在用当代心理学和教学设计原理总结优秀教师的教学经验,学习优秀教师的经验,超越他们的经验。
- 吴红耘皮连生
- 关键词：教学设计原理科学心理学
- 心理学中的能力、知识和技能概念的演变及其教学含义被引量：36
- 2011年
- 我国教育界流行的能力、知识和技能概念来自20世纪50年代苏联心理学和教育学，已经与当今心理学中这些概念的发展不相适应。笔者分析了加涅、安德森的学习结果分类理论和布卢姆的教育目标分类学中的知识、技能、能力概念，主张区分两个能力概念：一个作为发展结果的能力，另一个作为教学结果的能力；区分广义知识与狭义知识、广义技能与狭义技能概念。最后用语文教学目标分类论证两种不同能力、知识和技能观的利与弊。
- 吴红耘皮连生
- 关键词：知识心理学
- 以持续改进为导向的高校教学督导工作创新与发展的路径探析被引量：6
- 2020年
- 教学督导是学校教学质量保障与监控体系的重要环节之一,对加强高校教学管理、促进教学改革、提高教学质量发挥着重要作用。高校需要以持续改进为导向,从科学构建教学督导组织机制、健全教学督导管理制度、组建高素质教学督导队伍、丰富教学督导工作内容、创新教学督导工作方式、构建双向督导信息沟通机制和营造和谐教学督导文化氛围等方面加强高校教学督导制度建设,提高高校教学督导工作水平。
- 张兄武吴红耘沈振平沈达峰
- 关键词：教学督导
- 基于ADDIE模型的“教师学习”范式——以苏州市实验小学语文教师专业成长为例被引量：8
- 2013年
- 鉴于教师职后培训的两种流行模式未能帮助教师有效提高教学能力,基于现代认知心理学对教师教学能力的假设,按照教学设计五个基本阶段或成分(简称ADDIE模型),研究团队在苏州市实验小学进行了三年的实验研究,对语文教师进行系统培训。经过培训,语文教师三种教学能力得到明显提高。这种基于ADDIE模型的"教师学习"范式,在国内其他地区学校的语文教师培训中得到使用并被证明效果显著。这种模式正被迁移到数学、外语等学科的教师培训中。
- 吴红耘皮连生林红
- 关键词：教学设计模型教师学习教师职后培训
- 两种取向的教学论与有效教学研究被引量：75
- 2011年
- 教学论可分为哲学取向与科学取向两个范畴,它们各有长处和短处。这两观种的取争向论的。教在学中论国的,随争着论新在课20改世实纪施9和0年对代课美改国成表效现的为反建思构,类主似义的教争学论观也与在科进学行取中向。教学将"有效教学"置于两种取向的教学理论中考察可发现,相对科学取向的教学观而言,属于哲学取向的建构主义教学观较少关心教学效率。教学的有效性研究本是科学取向教学论这根藤上结出的果。如今,在研究有效教学时,却期待不关心教学效率的建构主义教学观这棵树结出有效教学的果来。
- 皮连生吴红耘
- 关键词：教学效率有效教学
