刘祥
- 作品数：152 被引量：44H指数：3
- 供职机构：江苏省仪征中学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题教育部科学技术研究重点项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理文学农业科学更多>>
- 将“人”写满未来的教育篇章
- 2021年
- 《现代汉语词典》中,“未来”被解释为“就要到来的”“现在以后的时间”“将来的光景”。这样的释义,只关注了时间的自由延展,忽略了人类为了“将来的光景”而在过去与当下付出的行动,消解了人类对“现在以后的时间”倾注的期盼、担忧、焦虑等复杂情感。可以说,《现代汉语词典》中的“未来”不过是一个无需等待、无需准备、无需努力的抽象化概念,无论你是竭尽全力,还是无所事事,它都会按时赴会,按时转换为当下,按时变身为过去。
- 刘祥
- 关键词：《现代汉语词典》抽象化
- 教出文言课文的应有滋味——《兰亭集序》课堂实录、感思与评析
- 2019年
- 2017年4月,江苏省特级教师、江苏省教学名师、正高级教师刘祥老师受邀赴四川省广元市开设示范课,执教文言经典作品《兰亭集序》。课后,'三度语文'名师工作室组织相关教师认真观摩教学视频和课堂实录,从'丈量语文的宽度,营造课堂的温度,拓展语文的深度'的教学主张出发,对该课例进行了专题研讨。该专题立足于文言教学中的'言''文'关系而展开,旨在探究文言教学中古汉语知识传授、文本意义梳理、作者意义感知、读者意义构建等系列化问题。本期选登刘祥老师《兰亭集序》课堂实录、《兰亭集序》教学感思和两位优秀青年教师的课评,便是上述探究的成果呈现,希望能激发读者朋友的思考,汇集更多人的智慧,为中学文言课文的教学探一条更具魅力的路径。
- 刘祥纪燕刘尧
- 关键词：《兰亭集序》文言课文文言教学特殊句式定语后置文言文学习
- 也说校园隐性伤害被引量：2
- 2005年
- 刘祥
- 关键词：教育惩戒课业负担应试教育教育资源
- 从五彩缤纷到返璞归真（上）——由八节探索课看教学理念的演变
- 2016年
- 从教三十年,各种类型的探索课都上过,印象最深、且对我的生活和教育理念产生重要影响的,有八节课。这八节课,见证着我在语文教学道路上摸爬滚打的经历,代表着不同时期的我对语文的不同理解。概括而言,可归结为从五彩缤纷到返璞归真。
- 刘祥
- 关键词：返璞归真探索课教学理念语文教学教育理念
- 普通高中课堂教学要素关系探微被引量：1
- 2018年
- 普通高中课堂教学要素间的关系，是“课程”这一主干上生长出的各枝权问的关系。所有的教学元素，既有各自独立的存在形式与运行质态，又有相互间的互为依存、互为制约。其中，影响课堂教学的最基本要素是教学内容，最核心要素是教学目标。只有立足于课程这一根本，合理选择教学内容，合理预设教学目标，并据此而合理设计教学过程，合理选用教学方法，普通高中课堂教学才能真正实现各学科价值取向的科学定位。
- 刘祥
- 关键词：教学内容教学目标教学过程教学方法课程价值
- 用文字铺设成长的台阶
- 2019年
- 一我对文字拥有一种本能性的喜好。读小学的时候,我对一切由文字构成的物品便充满了兴趣。肚子都填不饱的年代里,我竟然拥有五十余本小人书,还拥有几部封面早已消失了影踪、当时连书名也不知晓的长篇小说。那时,我最大的乐趣就是一遍遍地翻阅这些图书,或者是和伙伴们比赛背诵《水浒》中一百零八将的姓名、诨号和兵器。
- 刘祥
- 关键词：文字构成长篇小说《水浒》小人书
- GDP与升学率
- 2005年
- 刘祥
- 关键词：GDP升学率
- 虚文实教,授人以渔——《像山那样思考》课堂实录及教学反思
- 2019年
- 这是应教育部中学校长培训中心的邀请,在第三届全国高中"审美课堂"公开教学研讨活动中执教的一节同课异构的观摩课。这篇课文收录在苏教版高中语文必修一第四单元中,该单元的主题就是"像山那样思考"。我所持有的"三度语文"(丈量语文的宽度,营造课堂的温度,拓展思维的深度)的教学主张,是建立在课文的课程价值基础之上的教学认知与实践。
- 刘祥
- 关键词：授人以渔教学主张课程价值教学反思课堂实录
- 给牢骚穿一件隐形衣--《始得西山宴游记》言外之意探微
- 2013年
- 在大唐文化的百花园中，柳宗元无疑是一株错过了季节的莲花。那姹紫嫣红的初唐与盛唐，数不尽的花儿，在肥沃的泥土上自在地绽放，有的娇艳欲滴，有的幽香阵阵，装点得那一片河山，满目斑斓，芬芳扑鼻。柳宗元却不幸生长在地瘠水枯、霜风渐紧的中唐。 蓓蕾初绽的那一段时光，柳宗元似乎开放得很顺畅：二十岁时中了进士；二十三岁步入官场，出任秘书省校书郎；二十五岁又中博学宏词科，调为集贤殿书院正字；二十八岁调为蓝田尉；三十岁调回长安任监察御史里行；三十二岁升任礼部员外郎，官阶从六品上。作为花儿所应有的色香味儿，柳宗元已然应有尽有。
- 刘祥
- 关键词：《始得西山宴游记》言外之意隐形牢骚监察御史校书郎
- 构建以学习者为中心的课程结构
- 2023年
- 《后现代课程观》中,作者小威廉姆E.多尔将“课程”形象化地阐释为“不再被视为固定的、先验的‘跑道’,而成为达成个人转变的通道”,“更为强调跑步的过程和许多人一起跑步所形成的模式”。“跑道”与“跑步”的根本性差异,在于前者确立于行为过程之先,指向学校教学的科目、进程与安排,具有封闭性、预设性、静态性和单主体性;后者与行为过程共生,指向学习者个体认知的独特性、个体经验的自我建构,以及学习者相互间的合作探究与开启,具有开放性、生成性、动态性和多主体性。
- 刘祥
- 关键词：以学习者为中心自我建构预设性课程结构跑步
