目的探讨团体训练对D型人格医学生心理健康的影响,为有针对性开展心理健康教育提供一定依据。方法采用14条目D型人格量表(Type D Personality Scale-14,DS14)对某医学院医学生人格类型进行诊断,并开展为期8周、每周1次的团体训练,进一步采用症状自评量表(Symptom Check List 90,SCL-90)对D型人格医学生团体训练前后的心理健康情况进行对比。结果团体训练后,D型人格医学生在SCL-90的躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖及偏执8个单因子得分低于团体训练之前,差异均无统计学意义(P>0.05);在SCL-90的精神病性1个单因子得分高于团体训练之前,差异无统计学意义(P>0.05)。结论团体训练可在一定程度上改善D型人格医学生的心理健康状况。
目的:探讨临床实习期间压力对D型人格医学生心理健康的影响。方法:采用14条目版本D型人格量表(Type D Scale-14,DS14)及Beck-Srivastava压力量表(Beck-Srivastava Stress Inventory,BSSI)对某医学院校405名处于临床实习阶段医学生的人格类型及压力情况进行检测,同时结合症状自评量表(Symptom Check List 90,SCL-90)对其心理健康情况进行综合评定。结果:405名大学生中共检出D型人格大学生143名;D型人格医学生BSSI得分高于非D型人格医学生,差异有统计学意义(P<0.05);D型人格医学生SCL-90的单因子得分均高于非D型人格医学生,且在人际关系、抑郁、焦虑和精神病性4个因子得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床实习压力对D型人格大学生造成的心理负担明显高于非D型人格大学生。
目的:调查D性人格医学生的压力承受及心理健康状况进行,为开展有针对性的心理健康教育提供一定依据。方法:采用14条目D型人格量表(Type D Personality Scale-14,DS14)对D性人格医学生的分布情况进行诊断,并采用Beck压力量表(Beck-Srivastava Stress Inventory,BSSI)及中国学大生心理健康量表(Chinese college students mental health scale,CCSMHS)对医学生的压力承受及心理健康进行综合对比。结果:在477名参与调查的医学生中,检出D型人格医学生104名,总检出率为21.80%。D型人格医学生BSSI平均得分(83.51±3.73)分,非D型人格医学生BSSI平均得分(77.26±4.05)分,均达到了压力较大的诊断标准,且差异有统计学意义(P<0.05)。D型人格医学生在CCSMHS的躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社交退缩、性心理障碍及精神病倾向7个因子得分均高于非D型人格医学生,且在躯体化、焦虑、抑郁、自卑及社交退缩5个因子得分差异有统计学意义(P<0.05);在社交攻击、偏执、强迫、依赖及冲动5个因子得分均低于非D型人格医学生,且差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:医学生总体面临较大压力,且存在一定的心理健康问题;D型人格医学生面临的压力更大,心理健康问题更加严重。
目的通过对临床医学专业新生心理健康自我调整情况进行对比研究,为今后开展医学生心理健康教育提供一定的理论依据和数据支持。方法采用90项症状自评量表(Symptom Check List 90,SCL-90)对某医学院校临床专业2014级新生入学初期及入学1年后的心理健康变化情况进行问卷调查,进而综合探讨临床专业新生的心理健康状况及自我调整情况。结果初测时,临床医学专业新生SCL-90的9个因子得分及总分均高于国内常模水平,且在躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖5个因子得分及SCL-90总分方面得分差异有统计学意义(P<0.05);复测时,临床医学专业新生SCL-90的8个因子得分及总分仍高于国内常模水平,但仅在人际关系、抑郁、焦虑3个因子得分及SCL-90总分方面得分差异有统计学意义(P<0.05);复测时,临床医学专业新生SCL-90的强迫因子得分虽低于国内常模水平,但差异无统计学意义。复测时临床医学专业新生在SCL-90的9个因子得分及SCL-90总分均低于初测,但仅在SCL-90总分方面的差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过1年的在校生活和学习,临床专业新生能够在一定程度上的对自身的心理健康状况进行调节,但仍存在一定的问题,需要引起学生管理工作者的足够重视。
