黄如炎
- 作品数：13 被引量：45H指数：1
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- 数学课堂:如何培养学生发现问题提出问题的能力被引量：1
- 2012年
- 古代教育家孔子日“疑是思之始，学之端”，“于不疑处有疑，方是进矣”，“大疑则大进，小疑则小进”．李政道教授指出：“我们的祖先提出了‘学问’两个字，就是要‘学问问题’，而不是‘学答’，没有问题就没有发展”．平时教学中，我们发现：没有问题的学生，是真正的问题学生．学生没有问题，往往是对知识的领会不够，无法提出所学知识中值得怀疑的东西．近代教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问”．笔者于十年前即新课程改革前期认为“提出问题是创新教学活动的开端和终结，
- 黄如炎
- 关键词：数学课堂生发教学活动新课程改革教育家
- 培养提出问题能力的教学实践与实验被引量：43
- 2002年
- 提出问题是创新的源泉,提出问题往往比解决问题更重要.培养提问意识,创设提问时空,质疑定规定论,学会提问方法是培养学生提出问题能力的有效措施.实验表明,通过培养提出问题能力可提高学生的学习能力和素质.
- 黄如炎
- 关键词：数学教学教学实践中学生提出问题能力提问方法
- 高考数学客观题的解题策略
- 2016年
- 2016年有二十多个省（市、区）参加新课标全国卷的高考，全国一张卷已呈大势所趋．全国卷客观题（指选择题和填空题，简称选填题）的分值达到80分，比多数的地方卷多10分，选填题的分值超过总卷的“半壁江山”．全国卷的选填题的解答比地方卷更加灵活、更需心智，因此全国卷选填题的教学比地方卷更为重要，选填题将成为全国卷数学高考成败的关键．
- 黄如炎
- 关键词：数学客观题数学高考解题策略填空题分值
- 关于数学交流的思考
- 2009年
- 数学交流是指运用表达数学概念、关系、问题、方法、思想等的数学语言来传递信息、情感与观念的过程，它是学生学习数学的重要方式，是数学教学的基本组成部分．《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：提高学生数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力．因此在课堂教学中，教师要善于为学生铺设交流互动的舞台，大力提倡各种思想的碰撞与交锋，在既平等又激烈、既紧张又和谐，既发挥教师的主导作用又确立学生的主体地位的挑战和竞争中，提高课堂数学交流的有效性．
- 林婷黄如炎
- 关键词：数学交流数学课程标准数学概念传递信息数学语言学习数学
- 不变性(量)思想的运用
- 2001年
- 黄如炎
- 关键词：不变性
- 论提出问题能力的培养
- 2001年
- 黄如炎
- 关键词：数学教学方法
- 构造模特函数求解抽象函数问题
- 2013年
- 文艺中把塑造人物形象的原型称为模特．数学中抽象函数的背后往往蕴涵着一个具体的原型函数，称之为模特函数．抽象函数可涉及函数定义域、值域、奇偶性、单调性、周期性、凹凸性等性质，能全面考查考生对函数概念、图象和性质的理解，命题形式鲜活，
- 黄如炎
- 关键词：抽象函数模特函数定义域函数概念命题形式
- 复合函数求导规律的探究与教学思考被引量：1
- 2013年
- 1 复合函数求导规律的探究
为了给复合函数的求导教学埋下伏笔，笔者给学生布置了一道作业题：求函数y=sin（-2x）的导数．课堂上笔者投影展示了学生的以下两种解法：
- 黄如炎
- 关键词：复合函数教学思考求导解法导数
- 谈一道高考题
- 1990年
- 今年高考理科数学第(26)题为: 设f(x)=lg(1+2~x+…+(n-1)~x+n^xa)/n其中a是实数,n是任意给定的自然数,且n≥2。 (i)如果f(x)当x∈(-∞,1]时有意义,求a的取值范围; (ii)如果a∈(0,1],证明2f(x)<f(2x)当x≠0时成立。这是今年高考数学试题中灵活性最强,难度最大的一题。它对学生分析问题和解决问题的能力提出了一定的要求。本文先给出它的多种解法,然后再把命题的结论推到更一般的形式。对(i)有解法一 f(x)
- 黄如炎
- 关键词：高考数学高考题柯西不等式证法构造函数中令
- 把握六个环节 构建高效课堂——“差角的余弦公式”教学案例
- 2014年
- 一节高效的数学新授课常由六个环节构成：
本文给出六环节模式下“差角的余弦公式”的教学案例，请同行品鉴．
- 黄如炎
- 关键词：余弦公式三角函数线数学教育家数学探究单位圆类比联想
