郭丽华
- 作品数：18 被引量：31H指数：4
- 供职机构：哈尔滨师范大学化学化工学院更多>>
- 发文基金：黑龙江省教育厅科学技术研究项目国家自然科学基金黑龙江省杰出青年科学基金更多>>
- 相关领域：理学化学工程一般工业技术文化科学更多>>
- 内嵌金属富勒烯的笼外化学修饰被引量：4
- 2008年
- 内嵌金属富勒烯以其独特的结构和新奇的性质吸引了众多科学家的目光,对它们进行笼外化学修饰是最近十几年来新兴的研究热点,这对于考察内嵌金属富勒烯的结构及化学物理性质并拓宽其应用范围具有重要意义。本文将内嵌金属富勒烯与各种底物的不同作用分类,以反应类型为线索,详细概括了已发表的内嵌金属富勒烯的各种笼外化学反应,包括各种环化反应、内嵌金属富勒烯与杯芳烃及冠醚的自组装、单键相连的衍生物、水溶性衍生物以及用内嵌金属富勒烯填充碳纳米管等。在对各种化学反应阐述的同时,对内嵌金属富勒烯的可能应用也进行了总结,并提出了自己的看法。
- 廉永福袁福龙郭丽华刘美玲
- 关键词：富勒烯碳纳米管化学修饰环化反应
- 新工科背景下材料化学化工类“双碳”主题“专创融合”课程群的构建与实践研究
- 2024年
- 实现“双碳”目标作为支撑创新驱动和“中国制造2025”等一系列国家发展重大举措的核心国家战略,是新工科建设推进课程改革的重要方向。文章围绕“双碳”主题,构建课程群设置,优化课程内容,打通专业实践、毕业设计“专创融合”实践通路等方面,系统探讨了构建材料化学专业化工类“专创融合”课程群的可行性,旨在培养具备创新精神和实践能力的研究型专业人才,为推动材料化学专业发展进行有益的尝试,提供可参考的思路。
- 李凌飞廖志刚方雯刘兆远郭丽华张旭
- 关键词：课程群
- 高纯度可溶性单壁碳纳米管的吸收光谱被引量：5
- 2005年
- 经过K2S2O8的稀硫酸溶液氧化处理的粗制单壁碳纳米管样品,在水、DMF和乙醇等极性溶剂中具有非常好的溶解性.通过在DMF介质中多次进行超声波分散和高速离心分离,成功地获得了高纯度可溶性的单壁碳纳米管.UV-vis-NIR吸收光谱研究表明,这种高纯度可溶性的单壁碳纳米管呈现出更多的吸收特征和更高的吸收强度.进一步的研究表明,单壁碳纳米管的纯度达到了“参比样品”的160%,其单根分散度达到5%以上.
- 郭丽华宫丽红袁福龙张斌白续铎廉永福
- 关键词：单壁碳纳米管离心分离吸收光谱超声波分散极性溶剂
- 求解一类奇异两点边值问题
- 2010年
- 运用再生核方法给出了求解一类奇异两点边值问题新的数值方法,构造了精确解的级数形式表达式,证明了近似解及其各阶导函数一致收敛到精确解及其各阶导函数,数值算例验证了方法的有效性.
- 郭丽华王艳石么焕民
- 关键词：边值问题再生核收敛性
- 求解一维非线性扩散Fisher方程
- 2010年
- 在再生核空间W[D]中研究一维非线性扩散Fisher方程的数值逼近方法,给出了此方程的精确解的级数表达式,并证明了其近似解一致收敛到精确解.数值算例充分验证了算法的有效性.
- 王艳石郭丽华么焕民
- 关键词：再生核精确解
- 氨基磺酸铵修饰的单壁碳纳米管被引量：3
- 2008年
- 通过过二硫酸铵氧化和氨基磺酸铵化学修饰两个步骤,制备了在水中有较大溶解度的单壁碳纳米管。Raman光谱和UV-vis-NIR吸收光谱表明,上述处理过程没有改变单壁碳纳米管的电子结构;此外,红外光谱的研究说明氨基磺酸铵与碳纳米管是通过酰胺键连接起来的。这种水溶性单壁碳纳米管将会在生物化学和生物医药领域有着重要的应用前景。
- 刘美玲廉永福张相育张建国郭丽华宫丽红
- 关键词：碳纳米管化学修饰水溶性
- 石墨层间化合物的结构及合成技术被引量：5
- 2005年
- 本文从阶结构与化学结构两方面论述了石墨层间化合物的结构特征;按插入剂的状态论述了石墨层间化合物的合成方法;同时阐述了石墨层间化合物的应用前景.
- 郭丽华
- 关键词：石墨层间化合物合成技术结构特征化学结构
- 阻抑动力学光度法测定痕量对硝基酚被引量：2
- 2001年
- 研究发现 ,在硫酸介质中 ,Zn(Ⅱ )能催化H2 O2 与酸性铬蓝K的褪色反应 ,加入对硝基酚后 ,对硝基酚又能灵敏地阻抑该氧化褪色反应 ,同时研究了该阻化褪色反应的动力学条件 ,从而建立了一种新的测定痕量对硝基酚的方法 ,该方法的测定范围为 0～ 5 0 μg/L对硝基酚 ,检测限为 0 0 2mg/L对硝基酚 ,用于实验样品中对硝基酚的测定 。
- 徐敏郝义郭丽华
- 关键词：阻抑动力学光度法对硝基酚
- 单壁碳纳米管的制备及其在储氢方面的应用被引量：3
- 2011年
- 阐述了单壁碳纳米管制备技术的发展情况,展望其作为储氢材料在氢能利用领域的前景,探讨影响单壁碳纳米管制备及实际应用的几个关键影响因素及今后的发展方向.
- 郭丽华王海燕李井申李瑞波
- 关键词：单壁碳纳米管
- 激发学生学习动机的若干途径
- 2011年
- 动机是推动人们进行某种活动的动力。学习动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动性、积极性的心理状态，是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因，即推动学习的主观动力。学习动机是由多种心理成分构成的，其中学习自觉性和认识兴趣是两种重要的心理成分。有动机的学习，其效果较好；而无动机的学习，往往敷衍了事。动机给人以活动的动力，又对人活动的方向予以调整。因此，动机的核心功能就是动力和导向。学习动机可使学生在学习需要的基础上产生激发学习的各种能量，是制约学习效果的基本心理变量，更是学生在学习活动中发挥主体作用的关键所在。因此，在我们进行智力教育的同时，也应关注学生学习动机的问题。
- 郭丽华王海燕李井申李瑞波
- 关键词：动机学习动机
