赵颖
- 作品数：14 被引量：77H指数：5
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- 大众化高等教育的质量认识与保障路径被引量：5
- 2007年
- 自扩招政策出台以来,我国高等教育发展突飞猛进,在短短几年的时间里,从精英化阶段过渡到大众化阶段,实现了历史性跨越。但我国高等教育大众化发展还处于起步阶段,缺乏成熟的理论与成功的实践经验。因而,阐明大众化高等教育的质量标准以及发展的路径,是目前我国高等教育理论与实践发展中亟待解决的问题。
- 赵颖
- 关键词：高等教育大众化
- 研究性学习课程的特点与价值定位
- 2006年
- 研究性学习课程作为一种全新的学习方式和课程范式,无论是在理念层面还是在实战层面都有着独特的意义,它与学科课程和活动课程既有联系,又有区别,并在此基础上建立起了全新的师生关系。
- 赵颖隋敏
- 关键词：研究性学习课程学科课程活动课程师生关系
- 当代课程的自主品质与自律途径被引量：1
- 2004年
- 民主与协商 ,是当代学校教育的基本特点与重要途径 ,也是今日我国学校教育、课程与教学改革的重要内容与依据之一。本文通过对对话中心课程、协商式学习与非等级评价理论与实践的分析 。
- 赵颖郝德永
- 理论的规范与实践的反思——关于研究性学习课程问题研究被引量：1
- 2005年
- 研究性学习课程是我国基础教育课程改革的一次新的尝试,作为一种全新的学习方式和课程范式,理论的规范与实践的反思将有利于课程改革的顺利进行。本文从理论与实践两方面,对研究性学习课程的涵义、特征、实施现状、问题与对策等问题进行了研究。
- 赵颖
- 关键词：研究性学习课程
- 教师实践性知识:后现代视阈中教师专业化知识
- 2008年
- 建立在传统知识观基础上的教师知识观,把教师的专业化知识基本定位在学科知识体系上,这种学科体系的教师教育理论存在许多不足之处。建立在后现代基础上的知识观则强调知识的批判性、生成性、个体性、情境性、价值关涉性及隐性。而教师的实践性知识就是建立在后现代知识观基础上的全新教师知识观,是教师专业发展的主要知识基础,在教师的工作中发挥着不可替代的作用。
- 赵颖
- 关键词：教师实践性知识传统知识观后现代知识观
- 协商课程与学习:民主课堂的蕴含与路径被引量：11
- 2005年
- 民主的课堂学习模式,是西方学校教育的普遍追求与特点,也是今后我国学校教育、课程与教学改革的重要内容与依据之一。本文通过对协商课程与协商学习理论与实践的分析,阐明了建构民主课堂的蕴含与路径。
- 赵颖郝德永
- 关键词：协商课程协商学习民主课堂
- 后现代知识观与课程改革被引量：14
- 2005年
- 建立在现代知识观基础上的理性主义课程观,强调课程内容以知识为中心,脱离现实生活世界,知识的完整统一性被破坏,其价值中立的课程属性使其很少关心社会,这种课程观导致现代课程出现种种弊端。建立在后现代知识观基础上的后现代课程观,对之进行了彻底地摧毁,其所强调的课程“理解性、情境性、创造性、综合性、价值性”等观点,对今日我国基础教育课程改革具有重要的指导意义。
- 赵颖
- 关键词：现代知识观后现代知识观课程改革
- 我国高等教育大众化发展的问题与出路被引量：4
- 2003年
- 高等教育大众化 ,使我国高等教育取得了迅猛的发展 ,同时也面临着一系列的问题。本文从“过度化”的警示出发 ,分析了我国高等教育大众化发展的内部障碍 ,提出在大众化时代 。
- 赵颖郝德永
- 关键词：高等教育大众化扩招教育质量教学条件
- 论教师的课程权力被引量：13
- 2004年
- 教师是否拥有课程权力,决定着课程的品质与运行机制。传统的"认同性"课程范式,只赋予了教师传承课程知识的义务。教师没有任何研制、建构课程的权力。这是传统课程的根本弊端之一,也是当代课程改革的主要依据与内容之一。本文通过对教师课程权力虚无状况、后现代知识观与课程品质的分析,提出了赋予教师课程自律角色与自主权力的改革思路。
- 郝德永赵颖
- 关键词：教师课程权力传统课程课程知识后现代知识观课程范式
- 从“自我缠绕”到“角色嬗变”:师生角色的动态生成被引量：1
- 2008年
- 在对师生角色关系的研究中,"主体性"概念着实给我们带来了诸多方便,但这种不成熟的主客观念又使预设的师生角色陷入了无法挣脱的自我缠绕之中,致使师生角色游离于教育教学过程之外。重新指认师生角色,生成一种交互的动态师生角色,有助于消解师生的角色距离与角色对立。明晰主客观念下传统师生角色的异化现象,对教育教学活动中师生角色关系的和谐有一定意义。
- 廉欢赵颖
- 关键词：角色嬗变师生角色
